于靜

摘 要 利用新課程的理念來指導(dǎo)少先隊(duì)的工作，使少先隊(duì)融入學(xué)校課程改革，擴(kuò)大活動空間，創(chuàng)新工作方法和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)將在他們的工作中取得新的突破。如何充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，使其成為實(shí)踐和教育的重要組織陣地，是每個少先隊(duì)工作者都在思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞 新形勢;少先隊(duì);改革

中圖分類號：A，D651.1?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）31-0136-01

我們的少先隊(duì)正在積極探索、大膽實(shí)踐，廣泛組織少先隊(duì)員從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、自然等方面尋找位置、發(fā)揮作用、培養(yǎng)素質(zhì)。通過集體體驗(yàn)、自我體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等多種形式，加強(qiáng)少先隊(duì)員自身素質(zhì)，幫助兒童在家庭中成為好孩子，在學(xué)校中成為好學(xué)生，在社會中成為好少年，以及大自然的好朋友。在新課程改革精神的指導(dǎo)下，對我校少先隊(duì)的改革工作做了以下幾點(diǎn)思考和探索。

一、樹立主體性少先隊(duì)工作觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是中心，學(xué)生發(fā)展是基礎(chǔ)。這也是學(xué)校工作的主題。少先隊(duì)員應(yīng)以新時期的人的素質(zhì)為背景，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，注重學(xué)生個性的發(fā)展，注重學(xué)生對生活的認(rèn)識和態(tài)度。通過自主思考、自主選擇和參與體驗(yàn)式探究活動，學(xué)生可以獲得體驗(yàn)、增強(qiáng)認(rèn)識、養(yǎng)成習(xí)慣、形成良好的道德品質(zhì)、提高自身的能力。

二、讓隊(duì)員輪流做班級干部，輪流做主人

中隊(duì)干部輪換是鍛煉小主人才干的好機(jī)會。輔導(dǎo)員應(yīng)組織隊(duì)員討論如何成為一個好的干部，以及中隊(duì)長應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任。任務(wù)明確后，應(yīng)鼓勵隊(duì)員勇敢參加選舉。尤其要注意調(diào)動從來沒有當(dāng)過干部的隊(duì)員的積極性。作為干部，可以為每一個隊(duì)員提供平等的訓(xùn)練機(jī)會，使更多的人能夠發(fā)揮小主人為中隊(duì)服務(wù)的積極性，學(xué)會用腦子，學(xué)會團(tuán)結(jié)人，學(xué)會管理，學(xué)會做好工作。逐步懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。班級是由不同角色組成的“萌芽社會”，是一個相互關(guān)聯(lián)的人物群體。由于學(xué)生在個性、年齡、心理、生理、家庭環(huán)境等方面的差異，形成了具有不同愛好、特長不一、不同修養(yǎng)的個體學(xué)生，輔導(dǎo)員在對每個學(xué)生進(jìn)行心理摸排后，給每個學(xué)生不同的任務(wù)。讓他們在學(xué)生干部的工作中互相補(bǔ)充，每個人都有機(jī)會展示才華，有成就感，有歸屬感，這樣才能不斷提高小主人的意識，不斷提高自己的素質(zhì)。但為了提高全體隊(duì)員的小主人意識，我在中隊(duì)實(shí)行了干部輪換制。這不僅提高了干部的競爭意識，而且為每個隊(duì)員提供了鍛煉的機(jī)會。心理學(xué)認(rèn)為，如果一個學(xué)生長期擔(dān)任某一職位，很容易形成一個固定的角色。相反，學(xué)生所扮演的角色越多，他與集體的聯(lián)系越緊密，接受的教育越全面，他的主人意識就越強(qiáng)。

三、體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

體驗(yàn)教育應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在一些活動中，輔導(dǎo)員要敢于放手，信任他們，給予他們自信，尊重孩子的主動精神，在活動中充分發(fā)揮自己的自主性。只有這樣，才能更好地開展創(chuàng)新活動。當(dāng)然提出兒童在活動中的自主性并不是說輔導(dǎo)員可以撒手不管，放任自流與包辦代替同樣是錯誤的，應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和個性特點(diǎn)以及活動經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，選擇體驗(yàn)教育的活動內(nèi)容、方式及活動機(jī)會等方面進(jìn)行合理指導(dǎo)。我們可以根據(jù)節(jié)日時和平時活動時開展多種活動，放給少先隊(duì)員自己先想組織的形式、內(nèi)容，設(shè)立更為廣闊的范圍，使學(xué)生可以施展自己的才能。例如，我校紅領(lǐng)巾電臺在少先隊(duì)員中廣泛收集路牌，利用廢棄物生產(chǎn)工藝品。這些活動不是傳統(tǒng)輔導(dǎo)員的固定框架，而是讓少先隊(duì)員體驗(yàn)自己是少先隊(duì)員組織的真正主人，提高他們的組織能力和動力，培養(yǎng)少先隊(duì)員的思維。創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。

四、建立個性化的評價機(jī)制

道德教育管理和活動始終都設(shè)計對集體和個人評價的內(nèi)容。從課程改革的理念出發(fā)，只有通過對客觀現(xiàn)實(shí)的尊重和對學(xué)生與集體個體差異的尊重，才能充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。因此，在各種類型的班級競賽中，我們不再籠統(tǒng)地定義“第一、第二、第三”。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項(xiàng)獎和綜合獎。例如，黑板比賽有“最美一等獎”、“最新創(chuàng)意獎”、運(yùn)動會風(fēng)格有“整潔步調(diào)獎”、“服飾美麗獎”、“口號響亮獎”等，肯定了班級的不同功績。在對學(xué)生的評價上，我們也不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個性差異。我們不僅獎勵“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀干部”。并設(shè)立了“班級小管家”獎、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“堅(jiān)持鍛煉獎”、“助人為樂獎”、“彎彎腰小標(biāo)兵”和多重“小能人”獎。讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。同時，在參與總結(jié)和評價的過程中，要找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。

五、從“實(shí)際行動”中反饋，進(jìn)一步提高做主人的能力

要善于發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)員的亮點(diǎn)，即時贊美他們。善于觀察，團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作中存在著各種各樣的思想問題。輔導(dǎo)員要善于控制自己的教育行為，多說鼓勵的話，少批評。善于傾聽團(tuán)隊(duì)成員的感受，接受團(tuán)隊(duì)成員的建議，傾聽時注意對方的言行，注意對方表達(dá)思想的方式。一般來說，不要對團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)容表現(xiàn)出驚訝、厭惡、奇怪或過度的興奮和憤怒，而是應(yīng)該得到充分的尊重和接受。只要“時時聞鳥語”，少先隊(duì)對工作“處處是泉聲”。靜下心來傾聽吧，你會發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)工作時時處處都是鶯鶯燕燕。善于組織成果匯報交流活動，讓隊(duì)員暢所欲言，集思廣益，取長補(bǔ)短。使每一個少先隊(duì)員都能感受到成功的喜悅，從而提高少先隊(duì)員的工作能力。

少先隊(duì)的改革工作是復(fù)雜的。因而，我們要用新的理念來安排少先隊(duì)工作，讓少先隊(duì)融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊(duì)改革才會有新的突破。我相信，在我們大家的齊抓共管下，我們少先隊(duì)改革工作將會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜海霞.新形勢下提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作策略探討.內(nèi)蒙古教育，2016.