姜萍

摘 要 化學來源于生活也服務(wù)于生活，化學與生活的關(guān)系是我們在化學教學中高度關(guān)注的問題。高中化學教師要從生活中進行教學資源的開發(fā)和利用，結(jié)合教學需要采用生活化教學策略，激發(fā)學生的興趣，遷移學生的生活經(jīng)驗，從而有效地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣；聯(lián)系實際；學以致用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0112-01

化學是一門自然學科，教學的生活化實施可以充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，提升學科素養(yǎng)，符合新課改要求，隨著信息時代的不斷發(fā)展，社會對各方面人才的要求都有顯著提升，對于理工類的人才需求量相對較大，這就要求學生有比較優(yōu)秀的化學基礎(chǔ)。生活化的教學方式能夠激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。生活化的教學方式能夠使學生更加理解化學知識，提高化學成績。生活化的教學方式和重要意義主要有以下幾點。

一、構(gòu)建趣味性課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際教學應(yīng)構(gòu)建出趣味性的化學課堂，激發(fā)學生的化學學習興趣。在課堂中將學生熟悉并具有一定趣味性的課堂內(nèi)容進行有效整合，為實踐課堂增添一定活力與生機，這也是化學課堂中的重要組成部分?；瘜W教學也應(yīng)引入小組合作學習與分層教學法，鼓勵學生友好的溝通和交流，并以學生的化學水平和個性特點為基礎(chǔ)，將其劃分為有效的學習小組，令每一小組中的能力水平相差不大，進而構(gòu)建出和諧積極的課堂氣氛，促使學生在良好氛圍的引領(lǐng)下調(diào)動起自身學習的自主性。同時，教師在備課中也應(yīng)進行充分準備，利用網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)的生活資料，在教學中對學生學習過程不斷提高重視，開展出更具創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。

二、利用生活資源改進部分化學實驗

創(chuàng)新是任何需要實踐的領(lǐng)域必備的特性之一?？偨Y(jié)當前高考化學題型，其中考驗學生創(chuàng)新能力的題型近年來層出不窮，但多數(shù)學生對此卻束手無策，其原因主要在于大部分學生的知識面僅限于教材和課堂，沒有多余的拓展創(chuàng)新點。因此教師應(yīng)帶領(lǐng)學生利用生活資源進行合理的化學創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。例如在利用氨氣做噴泉實驗時，由于制備氨氣時會污染空氣且氨氣的氣體性質(zhì)導致其用量不易掌控，教師在實驗演示時可利用針筒抽取制備好的氨氣，便于控制用量減少環(huán)境污染。又比如，教師在原電池反應(yīng)原理實驗中，利用廢舊家電上拆卸的銅絲或者其他活性金屬作為實驗材料，既能廢物利用又能不失化學實驗的樂趣。合理利用生活資源改進化學實驗，對于教師和學生而言都是多有裨益，能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是對教師教學能力的磨煉。

三、理論聯(lián)系實際，提升學生的知識應(yīng)用能力

高中化學課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，讓學生運用化學理論知識去解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的。在以往的化學教學中，教師常常引導學生從科學的角度進行化學知識的學習，這就讓學生很難了解化學知識的實際應(yīng)用價值。因此，教師要更新教學觀念，注重理論聯(lián)系實際，將生活中的現(xiàn)象引入到化學課堂教學中，讓知識回歸生活，增加化學知識的生活氣息，提高學生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生對化學的熱愛之情。教師可以運用多媒體教學手段，將生活現(xiàn)象和化學知識有機結(jié)合在一起，幫助學生通過形象的生活現(xiàn)象來進行抽象的化學理論知識的理解。

四、化學習題練習，提高學生實踐能力

在高中化學教學中，和諧的師生關(guān)系會直接影響到教學工作的順利開展。和諧的師生關(guān)系不是單方面的，應(yīng)該是老師和學生共同努力的結(jié)果。高中生正處于心理叛逆期，因此構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該做出更大的努力。在生活化化學教學過程中，教師一定要根據(jù)實際情況，適當打破場所或者教材的限制，根據(jù)學生實際課堂反應(yīng)對教材內(nèi)容進行擴展?？梢岳谜n間休息時間組織一些寓教于樂的趣味性教學活動，讓學生從游戲活動中增長知識，體會學習的樂趣。如此，既吸引學生學習興趣，增加學生學習動力和樂趣，又能幫助學生將課堂上學到的知識點逐漸向?qū)嶋H生活進行擴展、延伸，將枯燥的知識點變得鮮活、立體、生動起來，幫助學生對知識點做到進一步深入理解，全面提升自身化學綜合素養(yǎng)。

五、利用生活資源拓寬化學課外活動

通過結(jié)合生活化理論開展高中化學教學，可以有效將教學內(nèi)容進行課外延伸，使其既能豐富課內(nèi)的化學知識講解，又能更好地向課外拓展，幫助高中生開闊化學視野，提升學生運用化學知識的能力。對于高中化學教學而言，在課外活動時對課堂教學進行相應(yīng)補充，加深學生對知識的了解，對學生思維拓展具有較大的幫助。此外在實際教學過程中，教師要充分利用生活資源具有的優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學內(nèi)容組織學生開展豐富的課外活動，這樣能更好的幫助學生學習好化學知識。此外，教師要將課后習題回到生活中，改變以往單一的習題類型，讓學生保持良好的探索熱情，通過所學的化學知識解決生活問題，帶動學生對化學學習的熱情和積極性。比如，教師對沉淀相關(guān)知識講解完畢后，教師應(yīng)該讓學生結(jié)合“生活中沉淀現(xiàn)象”這一話題，尋找并不斷解釋生活中的沉淀現(xiàn)象，這種比較開放性的題目設(shè)置，不僅能提高習題的趣味性，同時還能促進學生對課堂知識的理解，利于激發(fā)學生對化學學習的興趣。

作為高中化學教師，在教學過程，要積極探索有效的生活化方法，從而保證學生能夠在良好的課堂氣氛中，學習到更多具有實用性的化學知識，以提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏玉萍.生活化高中化學教學的構(gòu)建與實施微探[J].理科考試研究，2016，23（9）.