劉慶宏 朱香芹

摘 要 教研組是科任教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的載體，是學(xué)科教學(xué)研究課程改革的重要組織機構(gòu)。教研組的建設(shè)成效，事關(guān)現(xiàn)代教育理念的更新、課程改革的實施、師資隊伍的建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。分析了當(dāng)前教研組在研修文化、教師專業(yè)發(fā)展、品牌特色等方面建設(shè)策略，闡述了如何在有效管理理念引領(lǐng)下提升教研組建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞 教研組；建設(shè)；管理；策略

中圖分類號：A326，C36，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0050-01

在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校教研組的建設(shè)影響到課程改革的推進、現(xiàn)代教育理念的落實，師資隊伍的建設(shè)與教師專業(yè)的發(fā)展，事關(guān)特色學(xué)校的創(chuàng)建與教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，探討教研組建設(shè)的方略，關(guān)注教研組的生態(tài)取向，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、營造和諧民主的教研文化

科學(xué)、合理的教研組文化建設(shè)有助于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位，并有助于學(xué)校的順利發(fā)展。因此，農(nóng)村中小學(xué)若要建立良好的教研組教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極的、和諧民主的教研文化。這就要求教師積極參與學(xué)習(xí)活動，并參加學(xué)校組建的各級各類各組織的相關(guān)培訓(xùn)。為激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的主管能動性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)資料、交流平臺等方面進行全面組建，讓教師在快樂中學(xué)習(xí)，并以此提升自身素質(zhì)，從而能使教研組的教學(xué)力量更加強大。同時，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)求真的探索精神也十分必要。用研究的視角、態(tài)度、方法科學(xué)規(guī)劃教學(xué)工作是科學(xué)教研組組建的基礎(chǔ)與保障。同時，教研組特色的發(fā)展離不開教師之間的經(jīng)驗交流與合作互動。教師自身特殊教研風(fēng)格的薈萃可以在教研組內(nèi)形成彼此信任、相互支持、真誠團結(jié)的良好學(xué)術(shù)研究氛圍。在這種氛圍的熏陶下，教師能夠取人之長、補己之短，讓多種教學(xué)經(jīng)驗相互影響、多種教學(xué)方式彼此交融，從而有助于優(yōu)秀教學(xué)團隊的打造，進而能夠有效提升教研組的教學(xué)成效。

二、建立健全教研組的考核評價體系

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立以競爭上崗、擇優(yōu)聘用為基礎(chǔ)的教研組長任期聘用制度。其次，切實可行的教研組考核評價標(biāo)準(zhǔn)有助于從學(xué)常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績效、工作特色等多個角度對教研組的工作績效進行全面、客觀的考評。考評的原則是公開、公平、公正，同時考評標(biāo)準(zhǔn)的制定還應(yīng)當(dāng)與實際問題相結(jié)合，并且考慮到其實行的可能性?？荚u結(jié)果是學(xué)校評選優(yōu)秀教研組與教研組長的客觀依據(jù)。為促進教研組工作的及時改進，在每學(xué)期結(jié)束后，各教研組應(yīng)當(dāng)將本學(xué)期的工作情況向上級認(rèn)真、詳細匯報，并對其中特色與不足進行自我總結(jié)。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)果進行評價并予以公布。這種考核評價體系有助于教研組求真務(wù)實作風(fēng)的形成。再次，為推進教研組工作健康發(fā)展、保證教研工作的科學(xué)性與有序性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強自身的領(lǐng)導(dǎo)意識，為教研組建設(shè)工作創(chuàng)設(shè)必備條件，并為其制定合適的發(fā)展規(guī)劃。

三、以課題為抓手，提升教研品位

促進教學(xué)研究效果提升的根源是對科學(xué)研究的重視力度。新的教研形式將科研與教研結(jié)合，讓教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題成為教研與科研的導(dǎo)向和切入點。具體的做法是將問題分段細化，并制定研究計劃，進行定時段的、反復(fù)細致的探索研究。這種將兩種研究緊密結(jié)合的方式有助于教研活動針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性的有效提升，從而有助于教研組從以往單一的教學(xué)型向研究學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化，從而能夠帶動其實際效能，以及學(xué)校教師業(yè)務(wù)與教科研水平的有效提升。教研組存在的意義在于其兼?zhèn)浣虒W(xué)目的與科研目的，而二者相結(jié)合的方式能夠有效提升教研品味。具體程序包括：確定課題后，教師應(yīng)歸納、篩選教學(xué)過程中遇到的問題，并從中選擇具有代表性的問題作為研究課題。隨后，按照“計劃——行動——觀察——反思”的流程進行反復(fù)探索，使問題得到循序漸進的解決。同時，教研組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)妥善分工協(xié)作、合作交流，在課題搜集、選擇、材料整理等環(huán)節(jié)進行經(jīng)驗交換，以尋求突破重難點的最佳方案。上述過程應(yīng)當(dāng)將理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)結(jié)合起來，匯集各方面智慧與創(chuàng)意，最終形成一篇兼具創(chuàng)造性、開拓性與反思性的結(jié)題報告。

四、構(gòu)建研究型的教研組，提高教師學(xué)術(shù)水平

教研組是學(xué)科教師之間交流協(xié)作、共享資源、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)體。因此，教研組需要良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓教師實現(xiàn)由“教書匠”向“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)化。教師人人是研究主體，教學(xué)事事是研究內(nèi)容。在教中研、在研中教，教研相長；在學(xué)中研、在研中學(xué)，學(xué)研相長。有計劃、有步驟地提高教師課堂教學(xué)中的學(xué)術(shù)含量。

教研組研究的營造，需要有先進的教育理念作為科學(xué)引領(lǐng)。新課標(biāo)對課程實施的建議指出：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育理念下的教學(xué)過程，將要有意識地強化師生、生生之間的互教互學(xué)，彼此形成一個互動的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的學(xué)友，是學(xué)習(xí)的組織者和參與者，而不是傳統(tǒng)理念下的授予者。新課程、新教育不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展帶動學(xué)生的發(fā)展。教研組營造研究氛圍需要教師激情的支撐。教師有激情才能有動力，才能有創(chuàng)新。教育科研需要教師的激情投入。這樣，才能轉(zhuǎn)變教師的思維角度，變“要我做”為“我要做”——做課題、搞科研，才能使自己進步、成長。因此，人人有課題，人人搞科研，人人有成果，應(yīng)該成為新常態(tài)。

五、結(jié)束語

在實踐中，教師只要持之以恒、腳踏實地、創(chuàng)造性的做好教研組的各項工作，發(fā)揮大家的智慧，就一定能使教研組工作有新的突破和發(fā)展。

參考文獻：

[1]王煒煜.校本教研背景下的教研組建設(shè)方略[J].教書育人.