龍佩蘭

摘 要 當(dāng)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)以后，會(huì)面臨許多不同的問題。尤其是語文課程，他們會(huì)第一次接觸到通過閱讀來理解課文內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。由此，為了幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)成了一種很好的學(xué)習(xí)模式。本論文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，對如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0069-01

小組合作學(xué)習(xí)，不僅是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)課文變成主動(dòng)的討論知識(shí)，以達(dá)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)課本的目的。并且，還可以對學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，讓他們能從多方面的開展小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉和提升學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，也可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生不再對語文課堂產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生之間有更多的溝通和交流，能在很大程度上減輕他們進(jìn)入課堂以后的孤獨(dú)感，幫助他們情感的發(fā)展，幫助他們閱讀的把控，幫助他們健全其良好的性格和品格。

二、小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中很受重視，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，其所產(chǎn)生的效果并不理想。其原因就在于小組之間的合作學(xué)習(xí)沒有同實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來，而僅僅注重形式主義。為了幫助教師和學(xué)生更好的利用小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步幫助學(xué)生閱讀能力的提高，下面筆者就將對這其中所蘊(yùn)含的方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

（一）教師在教學(xué)前要制定出高效的決策

1.教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化

一個(gè)高效課堂的基礎(chǔ)就是需要有一個(gè)有效的組合管理體系進(jìn)行支撐，這不僅會(huì)對整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，還對學(xué)生的智力成長有著重要的作用。所以教師必須設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)來對整堂課進(jìn)行教學(xué)管理。教學(xué)目標(biāo)要有利于學(xué)生的思維和個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，每一篇閱讀范文都需要教師的精心挑選，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值來提升學(xué)生整體的性格、品德以及各方面的情操等等。

2.小組成員合理化

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對各小組的成員安排應(yīng)該合理化。根據(jù)小組成員間共同的興趣愛好及性格等將學(xué)習(xí)能力不同的成員安排到一個(gè)小組中，這樣就可以很大程度上的避免小組隊(duì)員之間沒有共同話題或者由于性格原因而導(dǎo)致他們不能高效的溝通交流。同時(shí)也可以促進(jìn)他們自我感情的流露，以及互相感情的影響，從而有效的擴(kuò)大自己的閱讀見解，促進(jìn)閱讀思維的培養(yǎng)。所以，我在安排座位時(shí)就有意將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力好、中、中、差安排在一起，這樣就有利于進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組學(xué)習(xí)目標(biāo)化

在小組合作活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生、不同的性格以及能力等制定不同的成長目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)人閱讀能力的差異進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展水平是有限的，如果對全部學(xué)生的要求都一概而論的話，勢必會(huì)使很多同學(xué)產(chǎn)生反感心理。因?yàn)樗麄兛赡苡X得教師制定的目標(biāo)太高亦或者太低，從而在內(nèi)心深處就開始抗拒。

（二）對于課堂教師要制定有效的調(diào)控模式

有效的調(diào)控就是教師采用正確的方法對實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行調(diào)節(jié)，使該活動(dòng)的作用能夠高效的發(fā)揮出來，以形成和諧友愛的學(xué)習(xí)氣氛。

1.對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的詮釋

要推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其潛在的作用，教師應(yīng)該首先對學(xué)生關(guān)于要學(xué)什么、怎樣學(xué)等有一個(gè)詳細(xì)清晰的解釋，將閱讀進(jìn)行步驟劃分，并規(guī)定每一篇閱讀我們所要達(dá)到的目標(biāo)。首先，要向?qū)W生講解清楚整個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的整體目標(biāo)；其次要告知學(xué)生在互相幫扶的過程中應(yīng)該注意哪些方法；最后，要讓學(xué)生對此次活動(dòng)形成一個(gè)書面的文件，以說清楚他們自己的想法和最終想要達(dá)到的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生才能有為之去努力的目標(biāo)和信心，而不是胡亂的嘗試。例如：我在授《霧在哪里》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)卡，霧把藏了起來；把連同藏了起來；把藏了起來，同時(shí)也把藏了起來；最后，霧把藏了起來。然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，最后利用四人學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)卡填空。這樣，學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容就理解了。

2.合理對小組成員之間的角色進(jìn)行分配

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該對小組成員之間的角色進(jìn)行合理有效的分配。以實(shí)現(xiàn)人盡其才的最終目標(biāo)。反之，如果教師沒有開展此項(xiàng)工作，那么整個(gè)小組之間的秩序就是完全混亂的，小組合作學(xué)習(xí)也不能順利而有效的展開。例如：我在授《霧在哪里》這一課時(shí)，在進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)之前，我就每組選出一個(gè)組長，讓組長帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師應(yīng)該采取有效的過程干預(yù)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還必須進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，以輔助學(xué)生采用更高效迅速的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師必須在課堂講解時(shí)認(rèn)真地觀察每一個(gè)同學(xué)的反應(yīng)和表現(xiàn)，同時(shí)在課下認(rèn)真的聽取同學(xué)們的意見并做好相關(guān)記錄。當(dāng)學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師應(yīng)該伸出援手對他們進(jìn)行幫助和調(diào)整。在每一次小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師還要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起回憶整個(gè)過程，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說是有很大作用的。該項(xiàng)學(xué)習(xí)的開展不僅需要學(xué)生之間的共同努力，更需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，不僅能讓整個(gè)活動(dòng)的作用最大化，還能讓小學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到升華，從而有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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