王文青

摘 要 在個(gè)人社會(huì)化以及社會(huì)生活實(shí)踐的過程中，語言發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。作為一個(gè)人語言發(fā)展的重要階段，幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，許多幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中以語言教學(xué)為主題，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。在新的時(shí)代背景下，幼兒語言教學(xué)形式和內(nèi)容產(chǎn)生了許多的變化，老師開始以信息技術(shù)為主體，在調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的前提上挖掘幼兒的語言學(xué)習(xí)潛能，提高幼兒的綜合語言應(yīng)用能力。對此，本文站在宏觀的角度，對現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒語言教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0041-01

對于我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來說，在對幼兒的語言能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)的過程之中，主要以不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)為主題，主動(dòng)將語言運(yùn)用、語言形式和語言內(nèi)容的分析融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，提高幼兒的語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和理解能力。其中語言能力的培養(yǎng)對幼兒階段的幼兒發(fā)展非常關(guān)鍵，只有真正的保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中，掌握語言的應(yīng)用技巧才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的身體社會(huì)化，為其他階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園語言教學(xué)的優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)幼兒園語言教學(xué)形式上的不足

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各類信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展和普及，幼兒園以信息技術(shù)的應(yīng)用為主題促進(jìn)不同語言教學(xué)活動(dòng)的正常開展，許多老師立足于信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)要求，采取不同形式的教學(xué)策略和教學(xué)手段，體現(xiàn)語言教育的生動(dòng)性和形象性。其中簡單的粉筆畫和掛圖不再滿足老師和幼兒的教育和學(xué)習(xí)需求，老師開始以圖片展示、視頻影片的播放為依據(jù)，積極的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和多元化，開拓幼兒的視野，提高幼兒的綜合語言表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)效率的提升

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的開展所涉及的內(nèi)容和形式相對較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以看圖識(shí)字為主體，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，大部分的圖片都需要由老師來完成，耗費(fèi)的時(shí)間和精力比較多。相比之下，信息技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)且靈活的應(yīng)用，老師可以結(jié)合目前的教育教學(xué)條件，利用各種信息進(jìn)行信息的收集，結(jié)合教育水平和要求來對不同的圖片進(jìn)行相關(guān)尺寸的調(diào)節(jié)，更好的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，減輕教師的教學(xué)壓力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，隨著信息技術(shù)的不斷普及，許多家長和老師開始加強(qiáng)合作，以培養(yǎng)幼兒良好的信息素養(yǎng)為主體。信息素養(yǎng)對推動(dòng)幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展意義重大，在語言教學(xué)實(shí)踐的過程之中，幼兒園老師需要了解不同教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)質(zhì)要求，采取潛移默化的形式提升幼兒的信息素養(yǎng)，保證幼兒能夠掌握不同的信息操作技巧和要領(lǐng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

（一）應(yīng)用動(dòng)畫調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)非常重要，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師必須要站在幼兒的角度，了解幼兒的興趣所在。對于幼兒個(gè)人的個(gè)性成長來說，只有產(chǎn)生一定的興趣才能夠進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，保障個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐擁有源源不斷的動(dòng)力。老師可以利用信息技術(shù)來搜集不同的聲音、圖片和動(dòng)畫資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的立體性和直觀性，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，保障幼兒能夠在老師的引導(dǎo)之下，集中個(gè)人的注意力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。其次，各種新型技術(shù)手段的應(yīng)用還能夠采取與形象生動(dòng)的形式，展現(xiàn)不同的教育教學(xué)，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，從而主動(dòng)的進(jìn)行分析和研究。除此之外，信息技術(shù)手段的應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，還能夠從整體上實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，盡量避免幼兒出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。老師需要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容的篩選和優(yōu)化組合，采取聲情并茂的形式對幼兒進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，促進(jìn)研究促進(jìn)語言教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

與其他階段的幼兒相比，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力相對較差，大部分主要以形象思維為主體，多媒體可以生動(dòng)且直觀的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，積極的實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的生動(dòng)化，符合幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律。老師可以結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的綜合情況，通過對幼兒語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的深入分析和解讀，來科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，利用不同的多媒體技術(shù)和教學(xué)策略體現(xiàn)教學(xué)的針對性和合理性，不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，保證幼兒能夠?qū)Ω鞣N語言表達(dá)方式有一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，通過主動(dòng)的接觸來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

（三）聲畫并茂，提高幼兒的理解能力

幼兒理解能力的提高對語言教學(xué)活動(dòng)有著關(guān)鍵的作用，在幼兒園學(xué)習(xí)的過程之中老師必須要關(guān)注幼兒理解能力的綜合培養(yǎng)。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)不同功能教學(xué)資源的優(yōu)化組合，采取形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)生活之中的各類現(xiàn)象和事物，老師可以以不同的文學(xué)作品為主體，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，深入分析幼兒的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解幼兒的理解和學(xué)習(xí)難度，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長。

三、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐的過程之中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用非常關(guān)鍵，老師需要關(guān)注不同信息技術(shù)的操作技巧和要求，明確新時(shí)期之下幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件和所存在的各類不足，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)操作的具體情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利平.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中文信息，2016（6）.