摘 要 本文以人教部編版七年級上冊第九課《珍視生命》第二目“增強生命的韌性”的教學為例，淺談如何將積極心理學引進初中道德與法治課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 道德與法治課；積極情緒；學科滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0046-01

積極心理學認為，人的內(nèi)心存在著積極的品質(zhì)，后天的教育，則可以使其不斷增長。在初中道德與法治教學中，我將積極心理學引進課堂，以老師積極的心態(tài)，去激發(fā)學生積極健康的心理品質(zhì)，取得了較好的成效。下面以人教部編版七年級上冊第九課《珍視生命》第二目“增強生命的韌性”的教學為例，談談自己的做法。

一、營造輕松氛圍，誘導積極情緒

在課堂教學中，通過組織學生參與一些活動，把學生的心理調(diào)整到相對放松愉悅的狀態(tài)，對于完成教師的教學任務，提高學生的學習質(zhì)量，都是非常重要的。在教學“增強生命的韌性”時，在課前導入的環(huán)節(jié)，我以一個兩分鐘的心理活動“捉蜻蜓”為導入，活動的規(guī)則是：各小組同學圍成一圈，每個同學伸出右手食指，向上頂著右邊同學的左手掌心，而他左邊的同學同樣伸出右手食指，向上頂著他的左手掌心。老師講一個故事，當提到指定詞語時，每個同學右邊食指盡量逃脫不要被旁邊人的手掌抓住，而左手則盡量去抓住旁人的手指。實踐證明，這個活動可以使同學們一下子便進入了課前的最佳學習狀態(tài)。

二、激發(fā)學習興趣，喚醒積極情緒

枯燥而且難背，這是大多數(shù)學生對初中道德與法治課的感覺。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，是初中道德與法治課堂教學的首要任務。在教學中，我喜歡通過有趣的活動或者生活化的素材，來吸引學生注意，激發(fā)他們學習的興趣。在教學“增強生命的韌性”時，針對“生活難免有挫折”這一知識點，我借助多媒體手段，將農(nóng)民因土地干旱龜裂而顆粒無收、工人因下崗失業(yè)而生活拮據(jù)、地震后的廢墟、冰凍后的災害、戰(zhàn)爭中的難民等有代表性的幾組畫面，圖文并茂，幫助學生感性認識生活中的各種挫折。

三、體驗成功喜悅，強化積極情緒

成功是最美好的心理感受，不斷創(chuàng)造體驗成功的機會，是強化學生積極情緒的重要途徑。在教學中，我總是盡可能地為每一個學生提供成功的機會，讓成功的快樂，轉(zhuǎn)化為他們學習的動力，讓學生在積極的情感體驗中快樂成長。在教學“增強生命的韌性”時，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了一個教學環(huán)節(jié)——交流平臺：首先是運用了心理健康課常用的“打電話”活動，讓小組里的同學告訴身邊的同學，自己生活中的你遇到過什么樣的挫折；然后再小組間互相分享每個同學都遇到過什么樣的挫折；再接著就是全班同學交流你發(fā)現(xiàn)還有哪些人遇到了挫折，遇到了什么樣的挫折；最后，通過多媒體展示幾組有關(guān)于挫折的圖片，小組討論并派代表說說，看了這些圖片后，再來看我們自己的挫折，你會有什么新的感受？由于這些活動形式各不相同，可以讓不同類型的學生都有充分展示自己的機會，從而獲得成功的體驗。

四、改進教學評價，升華積極情緒

在教學過程中，我總是及時地對學生的學習進行評價，給予學生肯定和激勵，增進積極體驗。既評價學習結(jié)果，又評價學習能力和學習方法；既有共性的評價，也有個性化評價；既有學生個體的評價，也有學習合作小組的評價。如在“增強生命的韌性”的教學過程中，我將學生分成八個小組，開展活動，由教師提出問題或?qū)W習任務，小組合作完成，派代表闡述，在回答正確或展示、表演后，給學習合作小組加分，最后評出優(yōu)勝小組。這種小組合作競賽，學生的努力帶來的不僅是個人的成功而且是團體的勝利，所獲得的自我價值感將更強；更重要的是小組成員間相互的交流探討實際上就是一種相互評價，在目前大班制的課堂組織形式下，能夠讓學生更多體驗到參與和被關(guān)注；同時，學生在交流、溝通、分享中還能促進團結(jié)、合作、競爭，培養(yǎng)責任感，提高社會適應能力。

五、尊重愛護學生，鞏固積極情緒

在教學過程中，我時時處處關(guān)注學生、尊重學生、愛護學生，以賞識為先導，在承認學生存在差異的基礎上，用寬容的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，通過表揚和肯定，讓學生產(chǎn)生被鼓舞、被期待的積極心理效應，促使他們不斷地向善向美。例如，在課堂上提問學生，用“相信你能幫老師和同學們解決這個問題”、“相信你有自己獨到的見解”、“你一定行”、“你是最棒的”等等激勵的言語，去鼓勵學生回答問題，當學生回答正確的時候及時給予肯定和表揚；當學生回答錯誤或者回答不出來的時候，我會和藹、溫柔的，用帶笑的眼睛，用包容的手勢，用“沒關(guān)系”、“我們一起努力，我們可以”、“很不錯的開始，下次我們會更好”等等詞句來安慰學生、鼓勵學生。

每一個學生都是獨特的，性格不同、資質(zhì)不同、接受能力不同、學習習慣和方法不同，導致有的學生自信滿滿、學習成績優(yōu)秀，有的學生卻感到學習很吃力、自卑自棄。對我所教班級的學生，我都一一了解他們的情況，做到心中有數(shù)，對每一個學生，我都充滿愛心，因材施教，既關(guān)注優(yōu)秀學生，更關(guān)注成績不理想、心理有疙瘩的落后學生，對這部分學生，我首先是在各個方面都仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的哪怕一丁點的優(yōu)點，并把這一丁點的優(yōu)點放大，及時鼓勵他們、表揚他們，不僅在課堂上，在日常的生活中，我也關(guān)心他們，與他們交朋友，與他們一起參加體育、文藝等活動，在各種活動中拉近與他們的距離，變成他們可以信賴的老師和大姐姐。久而久之，關(guān)系好了，他們在學習上也就改變了原來那些不好的學習習慣和學習方法，一天一天的取得了進步。經(jīng)過一段時間的努力，我所教班級的學生在我的課堂上都會積極參與各個教學環(huán)節(jié)，并取得了很好的效果。

作者簡介：羅瑩（1972-），女，壯族，廣西百色人，百色市右江區(qū)教研室教研員。