程錦波

摘 要 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)一直是他們最感興趣的學(xué)科，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)能夠提升學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，并且，由于當(dāng)前素質(zhì)教育的大力推行，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了新的要求。所以文章主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透方法進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué)；德育；滲透方法

中圖分類號(hào)：G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0031-01

由于小學(xué)美術(shù)課程本身所具有的獨(dú)特人文魅力以及藝術(shù)性，所以，相應(yīng)的小學(xué)教師可利用優(yōu)美的美術(shù)作品在其教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，感知作品中存在的藝術(shù)美感。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，進(jìn)而將相應(yīng)德育教育的教學(xué)內(nèi)容有效滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，使學(xué)生在潛移默化中提升其美術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）德育教育較為形式化，教師不夠重視

由于素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前的教育體系中，很多小學(xué)都倡導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將德育教育進(jìn)行有效滲透，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還是有部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)德育教育沒(méi)有充分的重視，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況將德育教育在其課堂中進(jìn)行有效的滲透。具體而言，很多教師在其教學(xué)課堂中運(yùn)用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)與技巧的講解上，而忽視對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)也未能充分將美術(shù)作品中蘊(yùn)含的相關(guān)德育知識(shí)進(jìn)行有效的教授，其德育教育只是停留在形式上。

（二）缺乏相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)德育教育以教師的講解為主要途徑，其形式較為單一，缺乏有效的實(shí)踐，使德育教育與小學(xué)美術(shù)課堂難以有效進(jìn)行結(jié)合。導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的影響、熏陶作用大大降低，無(wú)法有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致教師無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀、世界觀，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的具體途徑

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的情感

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)科而言，美術(shù)具有更強(qiáng)的趣味性，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。所以，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師為了保障在其教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重他人勞動(dòng)成果的道德意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化自身的表達(dá)方式，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的感情色彩，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《我的動(dòng)物朋友》相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師先可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園參觀的輕松氛圍，在課程進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生描述一件自己和小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回憶起與小動(dòng)物在一起玩耍時(shí)的溫馨回憶。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出自己腦海中小動(dòng)物的樣子。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可以接著和學(xué)生聊天，詢問(wèn)學(xué)生家里有沒(méi)有養(yǎng)小貓或者小狗之類的動(dòng)物，再回憶與它們一起生活時(shí)發(fā)生的趣事。引導(dǎo)學(xué)生將這些故事的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在其繪畫(huà)作品中。引導(dǎo)學(xué)生感受人類與動(dòng)物之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的理解，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合素養(yǎng)的提升以及全面的發(fā)展。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，潛移默化中進(jìn)行德育教育

對(duì)于相關(guān)的美術(shù)作品而言，其魅力在于人們可以通過(guò)作品感受作者創(chuàng)作時(shí)所要抒發(fā)的內(nèi)心情感。因此，想要將德育知識(shí)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，就需要相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研究，尋找教材中能夠與德育知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合。同時(shí)，在教師進(jìn)行作品賞析課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用國(guó)外一些大師級(jí)別畫(huà)家的作品，在教學(xué)時(shí)將作品的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行講解，另外，還可以向?qū)W生介紹相應(yīng)作者的人生經(jīng)歷以及其作品創(chuàng)作時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境。逐漸引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)含的思想情感以及深刻的內(nèi)涵。例如，教師通過(guò)多媒體展示著名畫(huà)家達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎的微笑》，帶領(lǐng)學(xué)生感受此幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作是如何成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。同時(shí)簡(jiǎn)略介紹此畫(huà)在盧浮宮博物館收藏保存過(guò)程中失而復(fù)得的故事，引導(dǎo)學(xué)生也要加強(qiáng)愛(ài)護(hù)物品，珍愛(ài)藝術(shù)。隨后，教師再教授學(xué)生最基礎(chǔ)的色彩搭配原理，最后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)模仿教材中的畫(huà)家作品進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中國(guó)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣以及細(xì)致的觀察習(xí)慣。保障在其教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。在課堂的教育教學(xué)中融入這些真實(shí)的案例可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還包括教師所引導(dǎo)的課外知識(shí)，立德樹(shù)人，先把人做好才能夠更好地接受教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的教育環(huán)境下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育知識(shí)具有重要意義，能夠在潛移默化中影響學(xué)生思想道德與行為習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高其綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而一定程度上促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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