陳金穗

摘 要 隨著信息時代的到來，信息技術在教育教學產(chǎn)生影響，教育部明確提出要努力推進信息技術與學科教學的整合。那么，如何讓現(xiàn)代信息技術與各個學科的教學進行有機的整合，成為了全國各中小學校需要攻破的難題。以課程改革為依據(jù)的學生是主體，教師主導的教學理念投入到現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學活動中去，這是得益于信息技術的發(fā)展。

關鍵詞 信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；效果

中圖分類號：R857.3，G424.21，J714.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0019-01

在教學中融入信息技術的教學模式是一種新型的教學模式，也是適應新時代教育的要求，它在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，在提高課堂教學效率和質量方面有著積極的作用。隨著教學先的教師的深入研究與探索，信息技術將會和數(shù)學課堂教學愈發(fā)契合，做到與課堂教學有效整合。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才能讓小學生愛上數(shù)學課。

一、信息技術對小學數(shù)學教學的影響

（一）信息技術可以彌補教學中學生空間思維能力培養(yǎng)方面存在缺陷

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，信息技術被廣泛地運用于教學活動中，尤其是在小學數(shù)學教學中的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養(yǎng)學生空間思維能力和數(shù)學綜合素質具有較高的價值。信息技術的應用情況相關調查，從學生層面來看，超過79%的學生喜歡數(shù)學教師在課堂教學中使用多媒體等信息技術手段，約72%的學生認為多媒體教學模式下更容易接受新知識，這說明學生對信息技術應用的認可程度較高。此外，幾乎所有受訪學生均認為信息技術的應用對其學習“圖形與幾何”的內容幫助巨大，有利于學生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認為現(xiàn)代信息技術能夠顯著提升數(shù)學課堂教學效果。但總體來看，教師在現(xiàn)代信息技術的應用方面仍存在一定的問題。

（二）信息技術融入教學適合小學生的學習特點

認知特點在數(shù)學課堂教學中應用信息技術教學時，數(shù)學教師要充分了解小學生的學習規(guī)律和認知特點，教學設計要符合小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求?；A教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現(xiàn)數(shù)學問題，然后引導學生自主探索和自主學習，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。小學生在課堂教學中的參與狀態(tài)常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數(shù)學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動，使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。

二、信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學的方法

教師在課堂教學中應用信息技術要巧妙地選擇教學方法，運用信息技術創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習動機，教師可采用矛盾教學法，通過生活中的數(shù)學問題恰當?shù)丶ぐl(fā)“教與學的矛盾”，誘發(fā)學生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學中充分發(fā)揮主導作用，將學生放在學習的主體地位，讓多媒體提供使學生發(fā)揮主體地位的學習環(huán)境。

（一）借助現(xiàn)代信息技術教學，導入新課

能夠成功的導入新課，是一節(jié)課的成功與否的標志，如果課堂開始時氣氛就比較沉悶，那么，后續(xù)的教學效果可想而知，就會很差。因此，有經(jīng)驗的教師都會重視課堂導入，利用它來調動課堂氣氛，吸引學生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導入的有效工具，能夠起到非常好的導入效果。如在教學《加法》時，教師先播放了一段視頻：“灰太狼抓住喜羊羊和懶羊羊之后，又設計陷阱，抓住了美羊羊?！庇捎谝曨l的內容學生非常熟悉，所以牢車地吸引住了學生的注意力，他們著得津津有味。這時候，教師提出問題：“灰太狼一開始抓了幾只羊，后來又抓了幾只羊，總共抓了幾只？同學們知道怎么計算嗎？今天老師教你們加法。這樣你們就可以知道灰太狼一共抓了幾只羊。教師通過播放視頻并提出問題，從而自然引入加法的教學內容了，充分調動了學生學習的熱情，學生對如何解決這問題也充滿了興趣，真正意義上促使學生做到獨立自主的思考。

（二）使用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣

小學生的心理發(fā)育并不成熟，注意力容易被打擾。通過創(chuàng)設情境，就能有效地調動小學生參與的積極性，增強小學生的自我表現(xiàn)意識。實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，誘導學生進行積極的思維活動。

（三）采用現(xiàn)代信息技術教學可以突破教學難點

有些小學數(shù)學知識比較抽象，難度較大，而小學生抽象的思維還不完善，一時難以理解，容易出現(xiàn)一知半解的情況。這個時候，教師就可以利用多媒體輔助學生突破難點。如圖形的變換中軸對稱是小學數(shù)學教學的難點，在教學時，教學時，教師利用PPT展示了一個蘋果，然后下一個圖片就變成了從中間切開的兩半蘋果。這時，教師追問學生：“被切成兩半的蘋果是一樣的嗎？”為了幫助學生更好地理解，筆者還特意折紙來展示軸對稱，把一個長方形從中間折起來，然后再展開，讓學生比較軸的兩邊是否一樣。對于學有余力的學生，教師可以引入軸對稱的定義，以便加深學生對軸對稱的理解。再例如，在小學數(shù)學教學中，學生覺得最難的就是綜合應用題。

綜上所述，教師要依據(jù)學校的實際情況和學生的學情，合理安排教學計劃，在符合小學生心理發(fā)展的特點下進行融合現(xiàn)代信息技術教學，讓小學數(shù)學教學產(chǎn)生美麗的變化，煥發(fā)數(shù)學課堂的精彩性，達成提高教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.小學數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2017（2）.