趙翠萍

摘 要：小學教學中，數(shù)學教學對于小學生素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)都非常重要。為了提升教學質(zhì)量，凸顯教學的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，還需要傳授給學生的知識，培養(yǎng)學生的能力。結(jié)合教學的實際探索，檢驗談一談現(xiàn)階段教學中，如何優(yōu)化小學數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；優(yōu)化；策略

課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的系統(tǒng)，想要提升數(shù)學教學質(zhì)量需要整合多個方面的因素來探索。素質(zhì)教育的提出，對于小學數(shù)學課堂教學也提出更高的要求。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，優(yōu)化課堂數(shù)學教學，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量對提升教學質(zhì)量、推動學生發(fā)展有重要的意義。

一、控制教學時間

小學數(shù)學教學中，課堂時間是有限的，如何在有限的時間里創(chuàng)造更高的價值是小學數(shù)學教學的關(guān)鍵。一般一堂課需要控制在40分鐘以內(nèi)，避免拖堂，為學生留下好的影響。課堂教學中，教師有必要結(jié)合教學目標、學生的特點、學生的心理狀態(tài)，科學地調(diào)整學生的學習過程，合理分配課堂教學的時間，絕對不能通過加班加點實現(xiàn)教學的效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要提升課堂的效率，在40分鐘內(nèi)創(chuàng)造更大的價值。

鑒于各個年級中的需求不同，因此在不同的年級中，對學生知識量的要求也不盡相同。對于相同的年級中，不同時期對學生的引導也不盡相同。因此，教師需要協(xié)調(diào)好教學時間，繼而實現(xiàn)教學效率的最大化。

如，一年級教學階段，教師在講解“10以內(nèi)的數(shù)”部分內(nèi)容時，一般需要在一節(jié)課上講解一個或者是兩個數(shù)；在第二個學期講解“百以內(nèi)的數(shù)”部分的時候，可以在一二節(jié)課完成；在講解“萬以內(nèi)的數(shù)”部分內(nèi)容的時候，可以通過學生學過的知識引導學生，具體闡釋讀寫的規(guī)律，讓學生在教師的引導中加深對知識的理解。顯然，學生知識量的增加需要教師通過控制教學的時間，通過稍微留有余地的教學中，優(yōu)化小學數(shù)學課堂。

二、提高練習題質(zhì)量

練習是檢驗教學效果的關(guān)鍵手段，也是影響學生學習積極性和學生知識鞏固情況的關(guān)鍵。因此，在開展教學中，教師需要整合不同情況，設(shè)置不同練習題，開發(fā)學生的智力，提高學生的能力。練習題設(shè)置中，要盡量以質(zhì)取勝，所以教學需要結(jié)合質(zhì)和量兩個點控制：

1.質(zhì)

數(shù)學練習題的設(shè)置，必須有針對性，同時還要對學生有所啟發(fā)。教師盡量確保學生在做每一道數(shù)學題的時候都有所得，這就需要在習題設(shè)置中，既不要過難，也不要過于簡單。教師需要針對性地設(shè)計，結(jié)合教學目標，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提升教學重難點，發(fā)展學生的思維能力。在開始階段，可以盡量以低質(zhì)量的問題為主，讓學生在不同的程度上都能夠掌握學習的知識和基本的技能；中間部分的習題要盡量以基礎(chǔ)題為主，最后再針對學生情況做好引導，降低學生后續(xù)學習的坡度。在循序漸進的模式中提升教學的質(zhì)量，促進學生智力的提升。

2.量

練習題的數(shù)量要控制好，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)也要嚴格控制數(shù)量，確保學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，從而減輕學生的負擔。通過控制好習題的量，減少學生怕學、厭學情緒的出現(xiàn)，從而提升教學的效果。

三、關(guān)注學生體驗成果

大量的教學實踐證明，學生在學習中的成功對學生學習動機提升有關(guān)鍵的影響。因此，在開展教學中，需要結(jié)合教學的實際情況，關(guān)注學生自信心以及學生成就感的培養(yǎng)，從而在內(nèi)驅(qū)力的帶動下提升學生興趣、提高學生動力。因此，在課堂教學中，教師要盡量以賞識教學的方式，因材施教開展教學，讓學生在學習中能夠獲得成功的喜悅。

在教學的過程中，教師要分析班級學生的實際情況，對學生進行隱性分層。面對學生回答的表現(xiàn)，教師需要遵循“多鼓勵、樹信心、低起點、教方法、快反饋，速評價”基本原則。為了為學生創(chuàng)造出更多成功的機會，教師可以針對優(yōu)等生進行課后星號題引導，從而調(diào)動他們學習積極性，活躍學生的思維；針對班級中的學困生，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，盡量采用“你剛才很勇敢回答問題，要是……就更好了”的模式，激發(fā)學生學習的樂趣，從而幫助學生樹立學習的自信。

此外，教師還需要針對學生的表現(xiàn)，做好跟蹤引導，從而及時理解信息輸出的情況，對教育教學的展開情況進行反思。通過實踐和反思，了解教學中的重難點，確定學生學習的狀態(tài)和水平，從而及時調(diào)控以后的教學內(nèi)容。在全面引導和提升的過程中，對班級中學生情況做到心中有數(shù)，繼而結(jié)合實際情況，針對性地做好教學設(shè)計。

總而言之，小學數(shù)學教學中，教師需要認清楚教學的現(xiàn)狀，并對教學內(nèi)容、教學對象及教學目標等方面內(nèi)容及時調(diào)整，充分發(fā)揮教學的功能，優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，提升課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊