孫金玲

摘 要：高中地理課程是研究人類活動(dòng)與自然環(huán)境的一門課程，其中環(huán)境問題是該門課程的重要組成部分，通過在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對(duì)體現(xiàn)地理課程價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、提高地理教學(xué)效果有著積極意義。對(duì)高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透意義與滲透教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護(hù)

一、高中地理教學(xué)與環(huán)境教育滲透的重要意義

在教育領(lǐng)域中，環(huán)境教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染、環(huán)境破壞、環(huán)境保護(hù)措施、資源合理利用等方面的知識(shí)與技能傳授，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然環(huán)境和諧共處的關(guān)系，了解環(huán)境現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)工作的積極性。而高中地理課程涉及諸多環(huán)境方面的知識(shí)，是實(shí)施環(huán)境教育的有效途徑。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1.增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，能夠讓學(xué)生從理論層面上認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的類型、成因以及危害，了解環(huán)境保護(hù)的有效措施和相關(guān)政策，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過環(huán)境教育，學(xué)生能夠更加深入地理解氣候變化、生態(tài)破壞以及水土流失所帶來的環(huán)境問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持良好的行為規(guī)范，積極投身于環(huán)境保護(hù)的公益事業(yè)中。

2.實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)

高中地理課程教學(xué)不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。而在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心環(huán)境變化，對(duì)環(huán)境污染問題形成正確的觀點(diǎn)態(tài)度，自覺抵制環(huán)境破壞行為，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度與價(jià)值觀念的教學(xué)目標(biāo)。

3.提高地理課堂教學(xué)效果

由于環(huán)境問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容，能夠緊密聯(lián)系課本知識(shí)與生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，通過滲透環(huán)境教育內(nèi)容，還能夠使學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證地理知識(shí)，并將地理知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果。

二、高中地理教學(xué)與環(huán)境教育滲透的教學(xué)策略

1.挖掘教材中的環(huán)境教育素材

在高中地理教學(xué)中，為了更好地對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行滲透，教師應(yīng)對(duì)教材中的環(huán)境教育素材進(jìn)行深入挖掘，并將之合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，借此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在教學(xué)《城市化對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，該課的重點(diǎn)內(nèi)容是城市化給環(huán)境造成的污染，為達(dá)到滲透環(huán)境教育的目的，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面分析，找出其中的關(guān)鍵素材，并與地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生從中感受到環(huán)境污染帶來的種種危害。教師可借助航拍錄像中的鏡頭向?qū)W生展現(xiàn)城市的美麗景色，借此來吸引學(xué)生的注意力，隨后，再向?qū)W生展示城市化過程中引發(fā)的環(huán)境問題，通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染對(duì)城市美麗景色的破壞性和環(huán)境保護(hù)的必要性。同時(shí)教師還可利用地理教材中的環(huán)境教育素材創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使其真正理解環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵。通過素材的合理運(yùn)用，可以在地理教學(xué)中對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行有效滲透，有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透環(huán)境教育

高中地理教材中除了有著極為豐富的地理知識(shí)之外，還有很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，為達(dá)到滲透環(huán)境教育的目的，教師可以利用教材精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法將環(huán)境教育的內(nèi)容融入其中，通過環(huán)境教育充實(shí)課堂內(nèi)容。例如，在講到與地球環(huán)境有關(guān)的問題時(shí)，如全球性氣候變暖，教師可通過多媒體為學(xué)生播放《啊，地球出汗了》的動(dòng)畫短片，使學(xué)生了解氣溫升高帶來的不利影響。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生觀看與氣候變化有關(guān)的圖片或影片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，思考?xì)鉁夭粩嗌叩脑?，并將學(xué)生分成兩組，就氣候變暖的利弊進(jìn)行辯論，通過辯論使學(xué)生從中意識(shí)到全球性氣溫升高所帶來的危害。此外，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如石油大亨、環(huán)保工作人員等，從不同的角度探討減輕溫室效應(yīng)的方法和措施。在地理教學(xué)中，通過直觀教學(xué)、分組辯論、角色扮演等方法，可將環(huán)境教育有效地滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，由此除了能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)之外，還能幫助他們樹立起正確的環(huán)境觀。

3.教師以身作則滲透環(huán)境教育

對(duì)于學(xué)生而言，教師除了是知識(shí)的傳授者之外，還是他們?nèi)松囊饺耍瑸榇?，高中地理教師?yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的榜樣，使學(xué)生可以從教師身上學(xué)到保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，有助于地理教學(xué)的開展。如，在教學(xué)《環(huán)境污染與防治》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、成因以及有效的防治措施，隨后，教師可組織“從我做起，減少污染”的主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用廢舊的紙箱制作分類垃圾箱，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室中的垃圾進(jìn)行分類投放，在教師的親自帶領(lǐng)下，學(xué)生將教室內(nèi)的所有垃圾都清理干凈，并分別投放到可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱中。通過這個(gè)活動(dòng)的開展，不但使教室的環(huán)境得到了改善，而且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到了活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)看見自己的勞動(dòng)成果時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)都有所增強(qiáng)。

總而言之，高中地理課程涉及諸多環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，這為滲透環(huán)境教育提供了有利條件。在地理教學(xué)中，教師要在地理教材挖掘、多樣化教學(xué)方法運(yùn)用、環(huán)保榜樣樹立以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，促使環(huán)境教育與地理課程教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)地理課程的教學(xué)價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳