文志鳳

【摘要】小學生正處于成長的關鍵階段，不僅要重視學生的學習成績，還要重視學生的德育教育。因此，小學班主任工作尤為重要。班主任積極與學生溝通，了解學生的成長需求，對學生開展賞識教育，且公平公正地對待每一位學生，保證教育的正確性和有效性。本文對小學班主任開展賞識教育進行具體分析，以實現(xiàn)小學生更為長遠的發(fā)展與進步。

【關鍵詞】小學班主任 賞識教育 省心

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0234-02

前言

賞識教育是針對人內(nèi)心深處的需求，對其進行適時的表揚和肯定，培養(yǎng)學生正確的人生觀起到事半功倍的作用。因此，班主任想要保證對學生教育的正確性和有效性，想要學生健康成長，就必須結(jié)合學生的心理特點開展賞識教育，不斷地鼓勵學生，提升學生自信心，并將熱愛生活、珍惜生命、關愛他人等理念傳遞給學生，使其快樂、健康地成長。

一、賞識教育中的不足之處

目前，大部分班主任認識到賞識教育對小學生成長的重要性，并且在日常工作中結(jié)合學生的表現(xiàn)及時開展賞識教育，但是，賞識教育的方法比較單一，常用的話語為“你很棒”或豎個大拇子等。在班主任長期使用類似語言或者方式方法進行鼓勵，學生對班主任鼓勵認可的期待值就會降低，甚至會出現(xiàn)部分學生厭惡班主任這種鼓勵方式方法。因此，班主任在鼓勵學生的過程中，應嘗試不同的方式方法，提高學生內(nèi)心需求的期待值，既滿足學生的好奇心，又激發(fā)學生對賞識教育的興趣，從而發(fā)揮出賞識教育在小學階段的作用[1]?，F(xiàn)在，有很多家長外出工作，學生與家長接觸時間較少，長期缺少與家長溝通情感、傾訴心聲、解除困惑，導致學生的道德品質(zhì)存在缺陷，內(nèi)心變得孤獨并且不善與人交往，這就更加需要班主任對學生進行賞識教育，增加賞識教育中的認同感教育，從而引導學生正確處理人際關系，融洽班群團體。

二、賞識教育，讓我更省心

1.師生建立融洽平等的關系

班主任在教育小學生的過程中，應與學生保持平等的關系，而非高高在上，這樣學生才能在與班主任交流和學習過程中擁有安全感，并充滿自信，在學習和生活中遇到問題也可以及時向其他學生或班主任尋求幫助。例如：班主任可以與學生共同參與體育活動、文娛活動。與學生打籃球、打乒乓球、做游戲、共同種花草、布置班內(nèi)盆景等，通過共同活動的接觸，拉近師生的距離，融洽師生關系。班主任在管理學生、對學生進行德育教育也更加輕松[2]。只有這樣，學生才能將班主任作為朋友，才能落實教學計劃，實現(xiàn)班級管理目標，各種班級工作就能順利完成。

2.運用多樣化的賞識教育方式

小學班主任落實賞識教育的關鍵在日常學習和生活中運用鼓勵的話語和目光去鼓勵學生，使其不斷地進步。若是學生遇到困難，則應鼓勵學生勇敢面對并解決困難；若是學生在日常生活表現(xiàn)較好或是在學習上取得較好的成績，則應鼓勵學生不斷提高。班主任在賞識教育中應注意方式方法，結(jié)合不同的教育需要和場景，運用不同的賞識教育方式。例如：學生的朗讀能力較差，通常朗讀進行到一半時，往往無法繼續(xù)堅持下去。此時，班主任可以以溫柔的目光注視學生，通過目光鼓勵學生，增加其斗志和信心，使其堅持到最后，完成朗讀內(nèi)容，等到學生朗讀結(jié)束后，班主任應該贊賞學生的勇氣和聲音，鼓勵學生多練習，勇敢朗讀，使其在練習中提高朗讀水平。

3.賞識教育中要關心并愛護學生

小學教育階段，班主任不僅要關心學生的成績，還要關心學生的生活和思想品德，尤其是現(xiàn)在的留守兒童，家長與他們相處的時間較少，不了解他們?nèi)粘W習和生活的情況，很難對他們進行家庭教育。為此，班主任作為與學生接觸時間較長的師長，需要關心并愛護學生，使自身教育方式更加貼合學生的實際需要。對于小學生而言，若是教育失去關愛，就會影響教育的正確性和有效性，而班主任的關愛會在提高學生德育素養(yǎng)的同時，能增加學生的學習動力，提高其學習成績。班主任在賞識教育中對學生的關心和愛護，主要通過班主任與學生的交流來實現(xiàn)，尤其對于成績不好的學生，更需要班主任發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并從學生的優(yōu)點入手，認可學生、鼓勵學生[3]。例如：對于成績不好，但有很強管理能力的學生，班主任可以安排其組織管理小組、組織活動等；書法、舞蹈以及在音樂方面有愛好或特長的學生，班主任可以根據(jù)其能力安排合適的任務，并適時表揚他們所做的工作成績，真正做到關心和愛護學生。這樣，可以使學生愿意配合實施管理措施，接受紀律約束，提高思想覺悟。

4.全面并公正地評價學生

賞識教育作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，班主任需要關心學生日常生活、注意學生的言行變化，對于學生的優(yōu)良行為，班主任則應及時表揚、贊賞，運用全面評價鼓勵學生不斷進步；同時，班主任應注意，對學生的評價只是其進步的起點，并非終點。因此，班主任在日常工作中，應該以全面了解學生為基礎，發(fā)現(xiàn)并在一定范圍內(nèi)放大學生的優(yōu)點，增加學生的信心，爭取做到對學生開展全面并公正地評價。比如：班主任在評價學生的過程中，學習成績只能作為其中的一項評價內(nèi)容，對學生的道德品質(zhì)也需要進行科學的評價，使學生正確的人生觀得到升華。

另外，在班級管理中要相信學生，賞識學生的能力。我在班級管理中通過民主選舉，成立學生自主管理組織，日常事務由班內(nèi)自主管理組織實施處理，實行以學生自主管理為中心開展每日兩檢查、一周一小結(jié)、一月一公示的方式，不斷培養(yǎng)學生的自主管理能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學班主任開展賞識教育，要運用師生建立融洽平等的關系、運用多樣化的賞識教育方式、在賞識教育中要多關心并愛護學生、全面并公正地評價學生等措施，這樣既可以提高對學生的德育教育水平，提高學生的學習成績，又可以節(jié)省班主任的教育時間，更加省心。因此，小學班主任應積極落實賞識教育，以實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]劉慶英.淺談小學班主任如何利用賞識教育法來管理班級[J].新課程（小學），2017（02）：223.

[2]李蘇.運行賞識教育促成小學生綜合素養(yǎng)提升[J].小學生（教學實踐），2016（11）：62.

[3]傅麗.小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究[D].遼寧師范大學，2014.