楊大瓊

“上語文，頭暈暈。”相信不少老師都聽說過這樣出自學生之口的牢騷，真是可悲可嘆，我們那妙趣橫生，多姿多彩的語文課何時淪落到如此慘況。應(yīng)試教育使多年來的語文教學成了技藝之學，訓練之學，應(yīng)試之學，學生豈有興趣之說。面對這種情況，我們除了精心準備授課內(nèi)容，苦心組織課堂結(jié)構(gòu)之外，是不是還要想出一些妙招使學生從一上課就愛聽語文課呢？

潯陽江邊的琵琶女，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未有曲調(diào)先有情。”用的是“先聲奪人”之法，一開始就展現(xiàn)自己的才華，以至“主人忘歸客不發(fā)”。我們是不是也可以學學那聰明的琵琶女，在上課伊始，就展現(xiàn)語文的魅力，緊緊抓住學生的心，讓他們一聽鐘情、欲罷不能，深深投入到語文課堂中來，這就需要老師在開講之前設(shè)計精彩紛呈的導入語。

精彩的導入語，是開啟新課的鑰匙，引導學生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學生循故而知新。魏書生曾說過：“好的導入就像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，又像是思想的電光石火，能給人以啟迪催人奮進?！弊鳛橐惶谜n的首要環(huán)節(jié)， 第一錘一定要擊中學生的心扉，讓學生眼前一亮、如沐春風，使其從課堂伊始便以最佳的心理狀態(tài)，饒有興趣地投入到特定的學習情境中去，進入對新知識的學習和探究。導入的方法五花八門，本人就自己的個人教學實際和同事的總結(jié)，提出幾點淺陋之見。

一、溫故知新法

俗話說得好：“過河要搭橋，爬高要架梯。”學習也一樣，在新知識和舊知識之間，必須有“橋”和“梯”才能溝通，利用學生的已有知識，自然過渡到新的知識點上，使學生有遇見老朋友的親切感覺，更易于理解、接受，并積極參與到課堂中來。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首古詩時，由于兩詩都是描寫朋友臨別時送行的場面，于是我在上課開始設(shè)計了這樣一個導入：同學們，現(xiàn)在我們和朋友分別時都可以運用很多現(xiàn)代化的交通工具和通訊工具和朋友見面，可是在古時候，朋友分開以后，就很難再見面，有些甚至永遠都無法見面了，于是很多詩人在送別時都喜歡用詩歌來表達對朋友的情意，那我們曾經(jīng)學過的送別詩有哪些呢？學生回憶了《贈汪倫》、《芙蓉樓送別辛漸》、《別董大》等等很多送別詩，不僅回顧了這些詩的風格，也交代了新課的內(nèi)容，引起學生對舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學習當中去。

二、釋題導入法

課文的題目往往是文章內(nèi)容的精辟提煉，主旨所在，猶如文章的眼睛，透過課題，我們可以窺見文章的靈魂。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。例如在教學《虎口藏寶》這篇課文時，我讓學生思考題目中最重要的字是什么。學生一致認為“藏”這個字最重要后，我順勢利導：“圍繞‘藏，文章應(yīng)該告訴我們什么？”學生議論紛紛，我則要歸納板書：1、藏什么？2、為什么藏？3、如何藏？4、藏的結(jié)果？我便讓學生根據(jù)這四個要點去閱讀課文，比賽尋找答案，學生紛紛打開書本，饒有興趣開始了讀書尋答之旅。這樣學生不僅讀懂了題目的含義，還借題引導了初讀，完成了概括文章主要內(nèi)容的訓練。

三、故事導入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！惫适聦敕ǖ镊攘φ谟诖?。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課。例如在教學《晏子使楚》時，我就講了這樣一個故事：美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！睂W生聽后，不禁大聲為總理叫好鼓掌。我趁機導入：“總理真了不起，一句話就擊碎了美國官員想要侮辱中國人的陰謀詭計，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。其實在古代就有這樣機智勇敢的外交家呢！今天我們就來認識一位——晏子?！背鲇趯偫淼木磁澹瑢﹃套拥暮闷?，同學們紛紛打開書本，迫不及待地想要了解這位神奇的外交家呢。

四、音樂導入法

托爾斯泰曾說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感覺，對理解不了的事有所理解?！痹诮虒W時如能播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，不但能喚起學生的想象，激發(fā)學生的興趣，還能勾起其學習的欲望。例如在教學《鳥的天堂》時，我就先播放了著名樂曲《百鳥朝鳳》，學生深深地陶醉在美妙的音樂聲中，一曲下來，如癡如醉。我順勢導入：“大自然是最了不起的作曲家，僅僅聽音樂還不夠過癮，老師知道一個地方，那里的鳥啊，何止成千上萬，在那里，能聽到真正的《百鳥朝鳳》呢。那就是廣東新會的鳥的天堂，這節(jié)課，我們就跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，一起去這神奇美麗的地方聽聽真正的《百鳥朝鳳》?！笨粗鴮W生炯炯有神、閃閃發(fā)亮的眼睛，我就知道，他們學習的興趣來了。

五、謎語導入法

小學生有很強的求知欲與好奇心，他們喜歡猜謎語，并在猜的過程中積極開動思維和想象的機器。如果能寓生活或自然界中的現(xiàn)象于謎語中，讓學生通過猜謎語來進入新課，既可調(diào)動學生的積極性，又可使學生通過對謎語的分析綜合，啟發(fā)想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在教《落花生》這篇課文時，我就出了這么一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！蓖瑢W們紛紛開動腦筋，不一會兒，就有學生猜出了是花生，我夸了他思維敏捷 ，順勢導入：“花生又叫落花生，深得大家的喜愛，著名作家許地山就特別喜歡花生，他曾經(jīng)取過一個筆名叫落華生，還專門寫了一篇文章《落花生》，今天我們就一起去領(lǐng)略花生的獨特魅力。”

教無定法，導入雖有道，也是條條大路通羅馬。由于語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。所以，導語設(shè)計也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多姿多彩。導入的方法還有很多：介紹背景導入、開門見山導入、設(shè)置疑問導入、游戲?qū)氲鹊?，要因師而定、因生而定、因時而定、因課而定。但殊途同歸，目的只有一個：先聲奪人，激發(fā)學生的學習興趣，牢牢吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生直接的學習動機，主動展開思維的翅膀，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。如果說精彩的語文課堂教學是一朵綻開的花蕾，那么一堂課的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，綠葉奠基，盛開美麗的鮮花，這樣的語文課應(yīng)該是“上語文，真興奮”吧。