李烽

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀分三個(gè)層面，并對(duì)每一個(gè)中國(guó)人提出了道德要求。在“中國(guó)夢(mèng)”飄揚(yáng)的時(shí)代背景中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是推動(dòng)中華民族逐夢(mèng)的強(qiáng)大動(dòng)力。筆者在德育實(shí)踐工作中活用“三陣一體”，打動(dòng)學(xué)生，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及愛(ài)國(guó)情懷效果甚佳。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；“三陣一體”；德育成效

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0036-02

一、“三陣一體”的基本內(nèi)涵

對(duì)于中職生而言，在“匠心”教育尤為突出的背景下，即要做一個(gè)有自信、有專長(zhǎng)、有情懷、能務(wù)實(shí)、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)感恩的學(xué)生。讓學(xué)生成為活動(dòng)的人，讓學(xué)生置身于一個(gè)具體的情境之中，吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，增加感悟、充實(shí)感受，通過(guò)學(xué)科課堂、自主管理、課外活動(dòng)等特定的環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。概括為三個(gè)關(guān)鍵詞為：學(xué)科滲透“主陣地”、自主管理“強(qiáng)陣地”、活動(dòng)體驗(yàn)“活陣地”，即“三陣一體”。

二、“三陣一體”的具體實(shí)施

（一）“主陣地”，抓牢學(xué)科滲透，讓核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)常態(tài)化

1.具體實(shí)施。實(shí)踐“德育回歸學(xué)科”，教育即生活，生活即教育，所有的教育行為都與生活息息相關(guān)，生活之中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著教育，讓學(xué)科教育成為一種高效的德育行為。教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念的樹(shù)立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)科教學(xué)中要始終滲透德育教育，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教育的全過(guò)程。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，在給學(xué)生上《我愛(ài)這土地》這堂課時(shí)，目標(biāo)是要學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)情感，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)非常符合核心價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)。但是這個(gè)目標(biāo)非常的大，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴豢赡軐?shí)現(xiàn)而放棄追逐。所以在組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)《四明山行》時(shí)，安排學(xué)生從余姚物產(chǎn)、余姚經(jīng)濟(jì)板塊、余姚歷史、余姚名人等角度，去了解家鄉(xiāng)，從而愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，以至達(dá)成“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、友善”等一系列目標(biāo)。

2.滲透中的“三活”。（1）手段“活”。課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以滲透點(diǎn)可以是涉及到各個(gè)角色的各個(gè)方面以及過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。如教師的穿著打扮、儀容儀表、一言一行，與即時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)钠ヅ洌瑢?duì)于學(xué)生就是一種無(wú)形的震撼，體現(xiàn)的就是愛(ài)崗和敬業(yè)。（2）目標(biāo)“活”。根據(jù)既定的學(xué)科目標(biāo)開(kāi)展的課堂教學(xué)中，我們不能讓核心價(jià)值觀的德育功能顯得生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，所以要巧妙調(diào)整、細(xì)化某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)成為其中的某一子目標(biāo)，體現(xiàn)“水性管理”，使意識(shí)和情感的培植恰如水的流淌，小步累積成大步，小愛(ài)積蓄成大愛(ài)。（3）評(píng)價(jià)“活”。要將德育評(píng)價(jià)融入課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的自我發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作以及崗位適應(yīng)、社會(huì)參與等方面的傾向性，重點(diǎn)在于體現(xiàn)出層次性，符合核心價(jià)值觀的三層次框架。巧妙地評(píng)價(jià)可以發(fā)揮課堂的拋磚引玉作用，引導(dǎo)學(xué)生精神領(lǐng)域的成長(zhǎng)，比如愛(ài)班、愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的遞增式上升。

（二）“強(qiáng)陣地”，推行自主管理，讓核心價(jià)值觀踐行主動(dòng)化

1.具體實(shí)施?，F(xiàn)今，翻轉(zhuǎn)課堂在新課改中運(yùn)用的如火如荼，初衷在于發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同理自主管理的推行也將能為核心價(jià)值觀踐行注入一劑強(qiáng)心劑。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需力，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)民主的參與，有利于提升學(xué)生的崗位責(zé)任和集體民主意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，而這些又恰恰是核心價(jià)值觀的重要組成部分。比如班級(jí)規(guī)章制度的制定可以分成兩步完成：首先是要求每個(gè)學(xué)生提出制度條款，班干部組織討論，把公約定下來(lái)；然后，安排學(xué)生自己檢查，每個(gè)學(xué)生一個(gè)月輪到一次，違規(guī)學(xué)生的懲罰，由學(xué)生自己思考決定然后給出方案。學(xué)生參與了制度制定和實(shí)施的全部過(guò)程，感受了民主的意義和責(zé)任，而在執(zhí)行的過(guò)程中也感受到公平、公正。

2.推行中的“二多”。（1）層次“多”。自主管理的層面可以是學(xué)校、教學(xué)部、班級(jí)甚至是小組。校、部層面建立一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，讓他們成為一支學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)做好學(xué)生的各項(xiàng)檢查、監(jiān)督工作。班級(jí)層面除了班干部隊(duì)伍，可以推行德育考核小組，管理都是由同學(xué)們自己完成，發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性和集體智慧。（2）形式“多”。學(xué)生自主管理模式，除了已經(jīng)提到的學(xué)生干部、導(dǎo)師隊(duì)伍的檢查與監(jiān)督，重點(diǎn)還可以在早自修、作業(yè)整理課等時(shí)段內(nèi)展開(kāi)。具體可以實(shí)行各班自行管理和交叉管理，各班推出兩名學(xué)生，一名學(xué)生負(fù)責(zé)本班的管理工作，另一名學(xué)生到其他班級(jí)進(jìn)行坐班檢查，檢查班級(jí)抽簽決定，適時(shí)輪換。

（三）“活陣地”，豐富活動(dòng)體驗(yàn)，讓核心價(jià)值教育多樣化

1.具體實(shí)施。讓活動(dòng)實(shí)踐來(lái)豐滿學(xué)生的道德素養(yǎng)，借助豐富多彩的活動(dòng)多角度、多層次的推進(jìn)核心價(jià)值觀教育，把學(xué)生推到各類活動(dòng)中去，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、籃球等體育比賽等?；顒?dòng)類型和主題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活根據(jù)特定的目標(biāo)，同時(shí)立足于解決或者緩解當(dāng)下出現(xiàn)的問(wèn)題，活動(dòng)能讓學(xué)生養(yǎng)成尊重、友善、體諒等素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校情懷，讓核心價(jià)值觀教育猶如順?biāo)浦郯?。比如在?！皭傋x經(jīng)典，炫我風(fēng)采”主題活動(dòng)，傳承中華經(jīng)典，活躍校園文化，讓學(xué)生激情投入，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。再如重點(diǎn)打造每年的成人儀式，以“明禮、明責(zé)、明志”為主題，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)“為人之道在于……”進(jìn)而增強(qiáng)公民意識(shí)、法制觀念和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步樹(shù)立和堅(jiān)定“與祖國(guó)共奮進(jìn)，與余姚同發(fā)展”的理想信念。

2.開(kāi)展中的“三廣”。（1）范圍“廣”。活動(dòng)是一種體驗(yàn)教育，可以根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)開(kāi)展廣泛的活動(dòng)類型，可以是藝術(shù)、體育、技藝、儀式、文化等活動(dòng)，活動(dòng)范圍和主題廣，體現(xiàn)出極強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性。讓活動(dòng)成為一種智慧型德育行為，成為核心價(jià)值觀培育的有效載體。（2）對(duì)象“廣”。一切活動(dòng)的開(kāi)展我們應(yīng)當(dāng)面向人人，而不是少數(shù)人的表演。這要得益于豐富的活動(dòng)形式、多樣的活動(dòng)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，“校園之星”的評(píng)選與各類活動(dòng)的開(kāi)展都是相輔相成、有機(jī)融合的。（3）內(nèi)涵“廣”。每一次活動(dòng)都要賦予其特有的內(nèi)涵?？梢允钦\(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任、自尊自愛(ài)、自我約束等道德層面；可以是藝術(shù)品味、技能技術(shù)、身體素質(zhì)等綜合素養(yǎng)層面；可以是同伴協(xié)作、溝通分享等交流與合作層面；可以是參與意識(shí)、探究精神等實(shí)踐探究層面。

三、“三陣一體”實(shí)施成效

1.核心價(jià)值觀教育由約束性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變。核心價(jià)值觀最初的教育方式是告知式、要求式的，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接受程度，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀“進(jìn)頭腦”，核心價(jià)值觀真正的德育意義在于“知行合一”、“三陣一體”的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程順其自然。

2.核心價(jià)值觀由單向灌輸?shù)掠螂p向互動(dòng)德育轉(zhuǎn)變。一方面課堂的師生與生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了師生的互相平等、互相尊重，通過(guò)民主對(duì)話、主題討論、情感溝通等方式實(shí)現(xiàn)師生雙方道德的共同進(jìn)步；另一方面在自主管理的生生互動(dòng)中發(fā)揮同伴教育作用，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和助人發(fā)展。

3.核心價(jià)值觀由封閉德育向開(kāi)放德育轉(zhuǎn)變。豐富多彩的開(kāi)放式、自由式活動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入班級(jí)和學(xué)校，形成強(qiáng)大的道德力量，為今后更好地融入并服務(wù)社會(huì)打下扎實(shí)的道德基礎(chǔ)，讓核心價(jià)值觀真正內(nèi)化，助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、結(jié)語(yǔ)

核心價(jià)值觀不僅是德育的一種手段，也是德育成效體現(xiàn)的一種標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校若能將兩者有機(jī)、有效的結(jié)合，提升核心價(jià)值觀的德育成效，通過(guò)“細(xì)化”和“內(nèi)化”，使之成為幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的有效途徑。作為德育工作者，將繼續(xù)在此過(guò)程中發(fā)揮探索與推動(dòng)作用，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升他們的社會(huì)適應(yīng)性。