摘 要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的進步和新課程改革政策的逐步完善，國民越發(fā)關(guān)注其科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。小學(xué)作為高素質(zhì)人才的重要培育基地，其班級管理質(zhì)量和班級管理效率就顯得尤為重要。因此，我國各小學(xué)提出了在小學(xué)班主任的班級管理中實現(xiàn)信息溝通的管理模式。這篇文章先是對小學(xué)班主任的班級管理觀念、小學(xué)班主任欠缺教學(xué)資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化管理的缺失等信息時代背景下，小學(xué)班主任信息溝通管理中存在的問題展開探究，最后重點探究了信息時代背景下小學(xué)班主任班級管理信息溝通模式。

關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)班主任；信息溝通模式

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的逐步落實，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注重點放在班級的管理模式創(chuàng)新層面。小學(xué)作為學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的位置。因此如何在新課改的時代背景下，有效提高我國小學(xué)的班級管理質(zhì)量和班級管理效率就成為各校實現(xiàn)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。這篇文章以信息時代背景下小學(xué)班主任信息溝通管理中存在的問題為寫作切入點，并對信息時代背景下小學(xué)班主任班級管理信息溝通模式進行重點探究。

一、 信息時代背景下小學(xué)班主任信息溝通管理中存在的問題

（一） 小學(xué)班主任的班級管理觀念

現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任在對班級進行日常管理時，其管理理念受到傳統(tǒng)灌溉式班級管理模式和應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)上過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和考試名次的上升，故而忽視學(xué)生在班級管理中的真實感受，缺少師生間的有效溝通與交流，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量和班級管理效率較差，不利于良好的社會主義新型師生關(guān)系的構(gòu)建?，F(xiàn)下我國小學(xué)班主任在班級的日常管理之中，主要以學(xué)生大量地進行習(xí)題演練、課文背誦等一系列提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)活動，盲目對學(xué)生開展文化教學(xué)，缺少教師與學(xué)生之間的信息溝通，這樣的班級管理模式枯燥乏味，不利于良好班級學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，很難引起小學(xué)生的班級學(xué)習(xí)積極性和班級學(xué)習(xí)興趣；此外，我國小學(xué)班主任在班級的日常管理之中過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，繼而忽視教師自身職稱的評定，給自身工作帶來了嚴(yán)重的壓力與挑戰(zhàn)，因此及時轉(zhuǎn)變我國小學(xué)班主任的信息化班級管理觀念尤為重要。

（二） 小學(xué)班主任欠缺教學(xué)資源整合能力

我國大多數(shù)小學(xué)班主任對班級進行日常管理和課堂教學(xué)時，沒有緊隨時代的變遷及時更新其班級管理理念與班級管理模式，在對班級進行信息化管理方面欠缺經(jīng)驗；與此同時，我國各小學(xué)也沒有對教師定期地展開信息化班級管理的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致我國小學(xué)班主任在對班級進行信息化管理時，其應(yīng)用主要呈現(xiàn)在表面沒有對其進行深刻的探究與討論，實用性效果較差。

（三） 缺乏完善的規(guī)章管理制度

現(xiàn)下我國小學(xué)沒有建立起一套完備的教師班級管理水平評價管理機制，仍舊以學(xué)分制度來考核教師的工作績效和工作情況，導(dǎo)致我國小學(xué)班主任不能全面了解學(xué)生課堂教學(xué)知識的實際掌握情況，并據(jù)此作出針對性的教學(xué)調(diào)整，在利用多媒體等高科技教學(xué)手段進行班級管理和班級教學(xué)層面，仍采用傳統(tǒng)的管理模式缺乏新意。

（四） 網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化管理的缺失

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，我國小學(xué)班主任在進行班級管理和班級教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)知識與課本教材進行有效結(jié)合，給班級教學(xué)和管理帶來便利的同時也帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)媒體上的信息層出不窮，一些暴力、消極信息充斥著網(wǎng)絡(luò)媒體，小學(xué)班主任若不對信息進行嚴(yán)格的管理和監(jiān)控，會給學(xué)生今后的成長與發(fā)展帶來嚴(yán)重影響，由此可見我國小學(xué)班主任及時與學(xué)生之間進行信息溝通尤為重要。

二、 信息時代背景下小學(xué)班主任班級管理信息溝通模式

（一） 通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)群組來實現(xiàn)信息溝通

社會的不斷進步與發(fā)展對我國小學(xué)班主任的班級管理模式和班級管理形式提出了更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此，在新課程改革的時代背景下為有效提高小學(xué)班級的管理效率和管理質(zhì)量，我國小學(xué)班主任將信息溝通的管理模式引入到班級的日常管理之中。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國小學(xué)班主任的班級管理提供了基礎(chǔ)平臺，我國小學(xué)班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)群組實現(xiàn)班級的信息溝通與信息共享，但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)群組平臺形式多樣，內(nèi)容復(fù)雜，對于心理上和生理上還處于發(fā)育初始階段的小學(xué)生來說，具有較大的挑戰(zhàn)與難度。因此，我國小學(xué)班主任應(yīng)該將信息共享與溝通的主要形式放在校園網(wǎng)站自身的構(gòu)建層面。現(xiàn)階段我國大多數(shù)學(xué)校的官方網(wǎng)站都有教務(wù)平臺和政務(wù)系統(tǒng)，而這些平臺都存在信息共享與信息溝通的群組板塊，例如：BBS、內(nèi)部征信系統(tǒng)、校園郵件等。一個合格的小學(xué)班主任應(yīng)該將在班級實現(xiàn)信息交流與信息共享的管理模式，將其與高效的課堂管理進行有效結(jié)合，提高課堂管理效率與課堂管理質(zhì)量。例如：我國小學(xué)班主任可以在校園網(wǎng)站教務(wù)平臺上公開自己的郵箱號碼、BBS賬號等聯(lián)系方式，以班級為單位建立群組，讓同學(xué)在群組內(nèi)就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進行一對一或一對多的信息交流共享。

（二） 通過網(wǎng)絡(luò)信息溝通來加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系

小學(xué)班主任將網(wǎng)絡(luò)信息溝通的模式應(yīng)用到班級管理之中，徹底突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)和班級管理中信息交流與信息共享的弊端。以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間或者教師與學(xué)生家長之間的信息溝通與交流主要以面對面為主，這樣的溝通交流方式限制性因素較多，內(nèi)容上也主要停留在教學(xué)知識的傳遞上面，不利于學(xué)生家長、學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致班級管理效果較差。而教師在班級管理中，通過利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息溝通可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進行信息交流與信息共享，例如：我國小學(xué)班主任可以以班級為單位組建微信群、QQ群，在信息群組中可以和學(xué)生或?qū)W生家長之間及時溝通學(xué)生在班級的表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生家長可以隨時隨地了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，并據(jù)此做出及時的針對性整改措施，對學(xué)生實現(xiàn)高效管理；與此同時，由于網(wǎng)絡(luò)群組交流的模式具有隱私性和隱蔽性的特點，更加有利于我國小學(xué)生真實想法的表達，我國小學(xué)教師也可以根據(jù)同學(xué)的真實想法對同學(xué)進行及時的溝通開導(dǎo)，提高班級的管理效率與管理質(zhì)量。

（三） 將班級管理與組織網(wǎng)絡(luò)活動有效結(jié)合

信息化班級管理模式的改革和創(chuàng)新，除了給我國小學(xué)班主任的日常班級管理帶來高效與便捷，還給小學(xué)班主任班級實踐活動的開展帶來新的組建模式，這種以信息技術(shù)為依托的班級活動不僅可以實現(xiàn)班級的高效管理，還可以為班主任與學(xué)生之間的溝通拓寬了領(lǐng)域與渠道。以往傳統(tǒng)的班級活動組建模式主要以課堂和戶外為主，其在內(nèi)容表現(xiàn)上大多千篇一律，枯燥乏味，難以充分引起小學(xué)生的參與熱情，而在信息網(wǎng)絡(luò)背景下開展的班級活動，在形式上和內(nèi)容上增加了趣味性和新穎性，有效地增加了師生間的互動頻率。

三、 結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)班主任在班級管理中實現(xiàn)信息溝通的管理模式，對于班主任班級管理模式的提高、班級管理效率與班級管理質(zhì)量的提高等方面具有重要的促進作用。

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作者簡介：王卉，安徽省界首市，安徽省界首市羅莊小學(xué)。