趙德全

摘 要：在學習數(shù)學知識的過程中，思維方式具有十分重要的作用，可以有效解決難以理解的數(shù)學問題，反向思維就是其中之一。通過對數(shù)學問題的反向思考，可以找到問題的另一種思考和解決途徑，幫助學生開闊數(shù)學思路，提升數(shù)學綜合能力。本文在深入分析小學數(shù)學教學情況的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了反向思維的應用對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 反向思維 應用 分析

由于數(shù)學知識的抽象性和邏輯性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高，因此數(shù)學一直是小學教育的重點和難點，如何提升小學數(shù)學教育質(zhì)量也一直是眾多教師普遍關(guān)注的問題。對于數(shù)學問題的思考方式?jīng)Q定著學生的數(shù)學水平，因此在教學實踐中，老師應該有意識的培養(yǎng)和訓練小學生的數(shù)學思維能力，這樣才能實現(xiàn)教學質(zhì)量提升。反向思維是一種重要的思維方式，如果能在教學過程中得到較好的應用，將對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量起到十分明顯的作用。

一、小學數(shù)學教學中應用反向思維的積極意義

1.能夠有效提高學生對于數(shù)學知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數(shù)學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學知識[1]。反向思維在小學數(shù)學教學中的應用，可以較少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數(shù)學知識的理解能力具有重要作用。

2.擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，提升數(shù)學教學質(zhì)量

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響。反向思維在小學數(shù)學教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學中應用反向思維應該遵循的基本原則

1.啟發(fā)性原則

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[2]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學數(shù)學教學中應用反向思維的時候，應該注重教學的啟發(fā)性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

2.循序漸進原則

在小學數(shù)學教學過程中，學習思維和學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中應用反向思維時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的學習能力[3]。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎(chǔ)知識，對于學生在學習過程中存在的問題，老師不能一味的批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學教學中反向思維的應用策略

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，更好的理解和掌握數(shù)學知識

在當前的小學數(shù)學教育實踐中，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用反向思維教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮反向思維的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.將反向思維貫穿到小學數(shù)學教學的全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對教學計劃進行重新調(diào)整，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把反向思維貫穿到小學數(shù)學教學的全過程，使小學生逐漸養(yǎng)成用反向思維解決實際問題的能力，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張加勝.淺析小學數(shù)學教學中反向思維的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2014（6）：122-122.

[2]賴小三.小學數(shù)學教學中的反向思維應用分析[J].讀與寫（上，下旬），2016（13）：228-228.

[3]趙玉超.小學數(shù)學教學中的反向思維應用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2014（3）：64-64.