徐軍　郭洪梅

摘 要：信息技術(shù)的背景下，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的交互拓寬的教學(xué)方式、資源教學(xué)的多種多樣，改善了語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結(jié)合多元化的教學(xué)方針，直觀、有效、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，信息技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用，不僅減輕教學(xué)工作量，讓教師有充分的時(shí)間抓重點(diǎn)、提質(zhì)量，力求讓學(xué)生的素質(zhì)教育全面得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用實(shí)踐

每一次社會(huì)發(fā)展大的躍進(jìn)，始終和重要技術(shù)的誕生及突破都有緊密的關(guān)聯(lián)。教育的發(fā)展及改革，從教學(xué)的思路到教具資源的多元化豐富性，已經(jīng)不再是三尺講臺(tái)的教學(xué)場(chǎng)景，信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)及多媒體的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)擔(dān)任不可缺少的部分，尤其在小學(xué)生語(yǔ)文的教育上，信息技術(shù)的應(yīng)用啟到關(guān)鍵性的作用，讓學(xué)生未開(kāi)的心智，充分的吸收課堂知識(shí)，讓好動(dòng)活潑的學(xué)生，更加專心課堂聽(tīng)講。吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等教學(xué)工具，就像老師的思維觸角，更靈活、更周全的啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，教師在信息化的教育方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，更好的打造一堂高效的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，力爭(zhēng)做好每一個(gè)小學(xué)生的基本功底。[1]

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作用

教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用基本都以微課和多媒體為教學(xué)工具的延伸，結(jié)合課堂的內(nèi)容合理的應(yīng)用多媒體工具的呈現(xiàn)達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)語(yǔ)文課堂主要的培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)，在小學(xué)兒童化教學(xué)的過(guò)程，利用多媒體的圖文并茂的特征，更好的吸引學(xué)生課堂的注意力，促進(jìn)學(xué)生在課堂的積極性，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。不僅，在學(xué)生的積極性和注意力有作用，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)講述文章題意、寫(xiě)作素材、詞句學(xué)習(xí)、等等，都可以結(jié)合多媒體的特征，進(jìn)行更有畫(huà)面感的課堂教學(xué)，相對(duì)比單純的教師講解課堂內(nèi)容體現(xiàn)的更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生更加容易理解和記憶深刻。[2]

二、語(yǔ)文課堂加入信息技術(shù)的教學(xué)

首先老師在備課階段，如何合理科學(xué)的使用多媒體教學(xué)、如何收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的采集，把課堂的知識(shí)外現(xiàn)，把枯燥的課堂生動(dòng)，把學(xué)生做到高度的參與性，引導(dǎo)學(xué)生理解本文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。設(shè)計(jì)課件中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)課程，那些需要置入多媒體教學(xué)，那些不需要多媒體教學(xué)，做到合理應(yīng)用，以學(xué)生為主體地位的角度充分的分析考慮課程，并安排跟施展。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課中，僅僅憑借閱讀是不足以繪畫(huà)出內(nèi)蒙古大草原的所見(jiàn)、所聞、所感，從在備課期間教師應(yīng)該找出一些體現(xiàn)文中贊美草原風(fēng)光的景色及民族之間的團(tuán)結(jié)的微視頻，讓其學(xué)生在微視頻的圖文并茂的環(huán)境中，什么是草原風(fēng)光圖、什么是喜迎遠(yuǎn)客圖、什么是主客聯(lián)歡圖，即能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，又能更加體現(xiàn)文中做寫(xiě)作的詞、句、段落的繪畫(huà)描寫(xiě)，更加深對(duì)詞匯的理解及應(yīng)用，三到五分鐘的微視頻，不僅更豐富學(xué)生對(duì)本文的詞句段的認(rèn)知，從而了解突出草原的遼闊碧綠，小丘線條的美感等。加深對(duì)詩(shī)詞的鑒賞，何為“夢(mèng)漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的賞析，通過(guò)對(duì)微視頻的欣賞，加上老師的引領(lǐng)全文思想，相信同學(xué)們都會(huì)在不同層度學(xué)習(xí)到自己的知識(shí)。說(shuō)講能力的培養(yǎng)，無(wú)不從詞句段的理解加深，在到篇幅的核心思想，體會(huì)到文中的言外之言，需循序漸進(jìn)，不是一日之功。

三、信息技術(shù)增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)

生活離不開(kāi)說(shuō)講，社會(huì)離不開(kāi)的讀寫(xiě)，如何簡(jiǎn)明扼要的講話，如何讀懂話中其意，代表著有效的溝通，良好的理解能力。所以，培養(yǎng)孩子說(shuō)講能力的提高，是小學(xué)語(yǔ)文教師的為孩子奠基新課改背景下素質(zhì)教育的第一個(gè)基石，說(shuō)講能力的培養(yǎng)，更加具體化是如何培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力、思維能力提高和發(fā)展，從而達(dá)到邏輯有序、層次分明的說(shuō)講能力。尤其在小學(xué)階段受年齡束縛，各方面能力較欠缺，很考驗(yàn)教師施教的方法的正確性和有效性，利用多媒體的直觀性、畫(huà)面性的特征，有益學(xué)生課堂的集中力，直觀的理解講述的文章的中心思想，全面的讀懂文章所說(shuō)，如在人教版六年級(jí)（春）一課中，文中詞句空靈、描寫(xiě)真切，有超脫現(xiàn)實(shí)的意境之美。如何讓學(xué)生切身體會(huì)文中所美、文中所講，結(jié)合課堂內(nèi)容利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風(fēng)輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫(huà)面。配上音樂(lè)進(jìn)行圖文并茂的直觀的展現(xiàn)文中所說(shuō)、文中所寫(xiě)，形象的展現(xiàn)課文的意境美及語(yǔ)言美，更加讓學(xué)生直觀易理解，文中描寫(xiě)景色的詞匯經(jīng)過(guò)圖像直觀的沖擊，加深此詞應(yīng)此景的記憶。讀寫(xiě)說(shuō)講的能力經(jīng)過(guò)具有畫(huà)面感的展現(xiàn)，更加容易鍛煉孩子的理解能力，從而寫(xiě)作練習(xí)對(duì)詞句的理解更深入，應(yīng)用當(dāng)中加固學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)培養(yǎng)劃重點(diǎn)、知核心”的理解能力，要做到”讀進(jìn)去、寫(xiě)出來(lái)“的交互學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的刻意練習(xí)最終會(huì)把知識(shí)內(nèi)化、成為學(xué)生的技能，過(guò)程中需要老師動(dòng)態(tài)的跟進(jìn)，及時(shí)的引導(dǎo)，開(kāi)解學(xué)生的障礙和困惑，只有這樣學(xué)生的興趣和持久度得以保持和內(nèi)化。

綜上所述，信息時(shí)代背景下，合理的搭配教學(xué)資源，唯一的教學(xué)目的，是切合實(shí)際教學(xué)情況、合理的運(yùn)用教學(xué)資源、工具、方法，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝金崗.談信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].，2017（02）：35.

[2]李紅霞.信息時(shí)代，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更高效[J].，2016（04）：25.