摘 要：兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒階段，幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運(yùn)用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學(xué)，這對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識的吸收和轉(zhuǎn)化、開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小班；美術(shù)；兒歌簡筆畫

美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)審美能力的重要手段?！毒V要》中提出，要“培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”，在美術(shù)教育過程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和藝術(shù)作品的美。兒歌也是幼兒教育中不可忽視的素材，是幼兒身心發(fā)展的“復(fù)合維生素”。兒歌作為一種教育載體，無論就其形式還是內(nèi)容來說，都有著不可忽視的價(jià)值。小班幼兒有美術(shù)表現(xiàn)的愿望：這階段的兒童美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表象事物的大致特征。兒歌簡筆畫作為一種簡單、形象、概括的表達(dá)語言，能直觀有效的實(shí)施教學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用、極具表現(xiàn)力的教學(xué)，能刺激幼兒的求知欲，更好地讓幼兒積極主動(dòng)地獲取知識，也能提高教學(xué)質(zhì)量。這里結(jié)合我班實(shí)際情況淺談兒歌簡筆畫在小班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 運(yùn)用兒歌簡筆畫教學(xué)集中幼兒注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果

興趣是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒在一定環(huán)境里接受過部分繪畫知識，沒有了新鮮感，再加上小班幼兒的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的特征性。無意注意占優(yōu)勢，教師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的繪畫訓(xùn)練，幼兒的注意力往往處于分散，枯燥的講解會使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，所以運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“——、……”時(shí)，我沒有直接繪畫出這些，而是向幼兒介紹好朋友“直直”“點(diǎn)點(diǎn)”，還用兒歌念道：“直直喜歡滑呀，一滑滑得遠(yuǎn)呀。點(diǎn)點(diǎn)喜歡排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)呀?！币幌伦哟碳ち擞變旱穆犛X，調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，吸引了幼兒進(jìn)入情境。隨后乘興而續(xù)，慢慢地再介紹正確的名稱，這樣才能誘發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)作畫的積極性，使其“要我畫”轉(zhuǎn)化為“我要畫”。

二、 運(yùn)用兒歌簡筆畫教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的記憶

烏辛斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！毙“嘤變憾枷矚g吟誦一些語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，強(qiáng)烈的聽覺刺激除了能引起幼兒大腦興奮外，還能在他們心靈深處留下深刻的印象。在小班美術(shù)教學(xué)中，為了讓幼兒能辨別記住空間方位，常常要花費(fèi)大量的時(shí)間去講解練習(xí)，但收效甚微。這時(shí)，如果用上兒歌，只是寥寥數(shù)語便可以讓幼兒很快掌握所學(xué)知識并加以實(shí)踐。在繪畫小雞的時(shí)候，幼兒剛開始會把小腳繪畫成與身體一個(gè)水平方向。后來在兒歌編撰時(shí)加以方位“小腳小腳往下伸”，幼兒在繪畫時(shí)便能較好地將小雞的小腳繪畫成與身體成90°左右的方向位置。幼兒在繪畫時(shí)也會積極地去校驗(yàn)其他幼兒是否一樣。激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、 運(yùn)用兒歌簡筆畫訓(xùn)練幼兒思維，豐富幼兒的想象

以形象思維為主，離開了一定的直觀事物形象的感知，思維也就常常隨之停止和轉(zhuǎn)移。因此用兒歌來代替乏味的講述，更能讓小班幼兒接受。沒有想象就沒有創(chuàng)造，教師應(yīng)充分利用創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒的想象，著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師可根據(jù)繪畫對象的特征，編成形象的兒歌，其順序是繪畫過程的步驟。兒歌說完了，畫的主要內(nèi)容也完成了。如：畫小鳥時(shí)利用兒歌“太陽圓又圓畫一個(gè)圓形當(dāng)頭；月牙彎又彎在圓形后邊畫半圓形做身體；太陽長嘴又長眼在圓上添畫眼睛和尖嘴；月牙拿把小蒲扇在身體后畫三角形做尾巴?！?/p>

四、 運(yùn)用兒歌簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒情感，熏陶幼兒的情操

藝術(shù)是人類社會的產(chǎn)物，是人類獨(dú)有的。美是藝術(shù)的核心。美術(shù)的審美作用是通過生動(dòng)感人的藝術(shù)形象——色彩、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)及整個(gè)形象的美，使人們獲得視覺上的快適、精神上的歡暢和理智上的滿足，使人們在藝術(shù)形象的感染下，感受到什么是美，應(yīng)該支持，什么是丑的，需要鞭撻，從而培養(yǎng)人們審美能力和藝術(shù)趣味，提高人們的情操，陶冶人們的性情，美化人們的靈魂。藝術(shù)的最高目的就是為了使人的知識、感情、意志和諧地發(fā)展，使人們的感覺和情感成為合乎理性的，使理性、道德的認(rèn)識成為體現(xiàn)在感覺和情感中的東西，培養(yǎng)真、善、美和知、情、意和諧發(fā)展的共產(chǎn)主義新人。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通過兒歌創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍，促使幼兒的感知覺發(fā)展，并通過對兒歌的直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象。兒歌優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給幼兒享受和情感熏陶。幼兒聽唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò)與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

在幼兒繪畫時(shí)輕念兒歌，通過兒歌使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動(dòng)逼真了。例如：在教幼兒畫貓時(shí)，他們會情不自禁地學(xué)貓叫、貓走路等；男孩畫戰(zhàn)斗場面時(shí)，會不停地模仿槍炮聲。因此，幼兒的邊說邊畫，也符合他們的心理和思維特點(diǎn)。讓兒歌走進(jìn)美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心，激發(fā)靈感和陶冶情操。

兒童在沒有學(xué)會使用文字以前，所表達(dá)的情感方式往往是圖畫，他們通過簡單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式，這就是所謂的“涂鴉期”。這些圖形往往是一種自發(fā)的、充滿想象力的形象，但隨著年齡的增長、文字的使用而逐漸消失。如果這種想象力能得到很好的保持，將對兒童的成長學(xué)習(xí)有很大的幫助。而簡筆畫可以輔助兒童涂鴉期發(fā)展，使自由動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使涂鴉繪畫得到深化、發(fā)展。兒歌簡筆畫教學(xué)無定法，如果教學(xué)方法得當(dāng)就會收到事半功倍的效果，小班幼兒由于心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，在小班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用兒歌，既能使幼兒的思維過程形象化，具體化，又能充分挖掘和發(fā)揮幼兒多方面的創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，也為美術(shù)教學(xué)增添一曲快樂的樂章！

作者簡介：

周文文，江蘇省蘇州市，蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦街道吳淞幼兒園。