袁超

摘要：就現(xiàn)階段的中小學德育工作來看，雖然其在日常行為規(guī)范以及基本道德認知等方面獲得顯著成績。然而，在時代快速發(fā)展背景下，中小學德育工作依舊面臨許多問題需要解決。主要研究傳統(tǒng)德育工作中存在的問題，并提出了新課程下開展德育的有效策略，希望為提高中小學德育質量提供重要參考。

關鍵詞：中小學德育；思想；管理評價機制

教育部日前新發(fā)布的《中小學德育工作指南》，對中小學德育工作進行了極為完整的系統(tǒng)厘清，既回答了體現(xiàn)頂層設計教育大局的理論性問題，又探索出了契合中小學德育工作實際的可行性答案，為著力構建方向正確、內(nèi)容完善、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系指明了方向。為進一步落實立德樹人根本任務，不斷增強中小學德育工作的時代性、吸引力、感染力、針對性和實效性，近日教育部印發(fā)了《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）。從心理學角度解讀，《指南》從社會層面順應了社會轉型與社會心理變遷這一時代背景，體現(xiàn)了“大德育”“大心理”的教育理念；從個體層面符合中小學生年齡特點、認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮了黨員教師和管理者在德育工作中的關鍵作用；從社會與個體相互作用的環(huán)境層面，反映了學校、家庭和社區(qū)對中小學德育工作的協(xié)同影響力，學校則首當其沖。

一、要落實在思想認識上，讓學校德育“強”起來

毋庸置疑，德育工作的首要任務仍然是思想認識，而實現(xiàn)思想認識的主要陣地是學校，關鍵是直接面對學生的教師。所以，各級各類學校首先要提升教師對加強德育工作的思想認識，尤其要深刻領會《中小學德育工作指南》明確提出的中小學德育總體目標和圍繞德育目標提出的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等“五項主要內(nèi)容”。只有思想認識到位了、深化了，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的準則，才能做到人人都是德育工作者。

二、建立德育教學一體管理評價機制

學校德育工作質量一直不高的問題引起人們高度的重視，造成這個問題的主要原因是由于德育工作與教學工作嚴重脫節(jié)。除此之外，由于缺乏完善的溝通機制，導致教師無法對學生的思想情感、態(tài)度與價值觀等方面給予必要的指導，無論是德育教師還是班主任無法在學生生活中落實的德育工作。新課程標準的實施，要求教師應重視創(chuàng)新教學理念與方式，充分尊重學生的主體位置，改變以往重視知識傳授，而忽視道德教育的問題。因此，教師在新課程標準下應重視培養(yǎng)學生思想道德品質，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，根據(jù)各個課程的特征，融合教育活動的內(nèi)容，有針對性的開展德育工作，為德育工作的生動性與實效性提供重要保障，從而推動學生的全面發(fā)展。

三、要落實在過程管理中，讓學校德育“實”起來

我們知道，學校德育只有通過多種途徑落實到學校日常管理的各方面和各環(huán)節(jié)中，才能見實效。所以，學校要在以下幾方面下真功夫：一是立足課程育人，從嚴格落實德育課程、發(fā)揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用；二是立足文化育人，從優(yōu)化校園環(huán)境、營造文化氛圍、建設網(wǎng)絡文化等方面加強校園文化建設，讓校園處處成為育人場所；三是立足活動育人，利用節(jié)慶紀念日、儀式教育活動、校園節(jié)（會）、團隊活動等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生；四是立足實踐育人，通過開展主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等實踐活動，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；五是立足管理育人，推進學校治理現(xiàn)代化，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化學生行為規(guī)范、關愛特殊群體等方面，將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理的細節(jié)之中。

四、整合與利用德育資源

為了提升學校德育工作的質量，重視創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營造出淳樸的校風，打造優(yōu)良的學風，同時應加強對教師的道德品質的培養(yǎng)，建設一支師德高尚的建設隊伍。在此基礎上，應充分的利用家庭與社會的資源，通過整合與利用以上資源，保障德育工作的順利進行。教師在開展德育工作中，除了要豐富學生的理論知識，更重要的是開展實踐活動，實現(xiàn)德育工作與現(xiàn)實生活的結合。班主任要與學生構建良好的師生關系，成為學生生活與學習中的良師益友，心理輔導教師應成為學生心理上的思想導師，家長要成為學生人生道路上的導師，從而營造出全員育人的良好局面。不可否認，在中小學德育工作中，只有充分發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)“三位一體”的作用，才能將學校、家庭和社區(qū)的局部的小德育形成全社會的大德育，分散的、弱小的教育力量才能形成集中的、強大的教育合力。學校在發(fā)揮主導作用的同時，要強化家庭教育，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，突出家長在家庭教育中的主體責任，以家長自覺學習引領孩子主動讀書，以家長行為端正引領孩子舉止文明，以家庭氣氛和諧引領孩子在校與同學和睦相處，以家長的規(guī)則意識引領孩子在校理性處理偶發(fā)的矛盾；要活化社區(qū)教育，充分利用好社區(qū)教育網(wǎng)絡和教育資源，延伸德育時空，加強社會實踐和社會服務；還要實化在線教育，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代信息技術手段，搭建育人平臺，突破時空的限制，讓立德樹人在處處、時時、事事都能發(fā)揮積極的導向作用，為學生健康成長給予正能量。惟其如此，才能形成學校、家庭、社會協(xié)調一致的育人合力。

綜上所述，在新課程改革背景下，學校應提高對德育工作的重視，在全面認識德育工作中存在的問題基礎上，采取有效的開展德育工作的措施，從而為德育工作的質量提供重要保障，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質提升。加強學校德育工作是一項艱巨和復雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，我們?nèi)沃氐肋h。學校要不斷完善中小學德育工作長效機制，全面提高中小學德育工作水平，真正做好落細落小落實這篇大文章，努力為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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