梅光軍　錢玉鵬　張凌燕　于明明　程潛

摘要：通過礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)的學(xué)科交叉融合促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，研究如何設(shè)置合理的交叉學(xué)科課程體系，研究學(xué)科交叉過程中實(shí)踐和科研的互相融合，思考礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)交叉融合的發(fā)展途徑。為社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)相關(guān)復(fù)合型人才，為礦物加工學(xué)科研究的拓展找到新的方向，同時(shí)對資源循環(huán)科學(xué)的完善提供依托。

關(guān)鍵詞：礦物加工；資源循環(huán)科學(xué)；學(xué)科交叉；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0127-02

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度極快，礦物加工學(xué)科應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展趨勢，隨著社會(huì)生活的發(fā)展而調(diào)整進(jìn)步，在新的時(shí)期煥發(fā)出新的活力，所以礦物加工學(xué)科當(dāng)前正處于發(fā)展變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)期。本文從礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉與融合的角度出發(fā)，以礦物加工在新常態(tài)下拓寬發(fā)展渠道為目標(biāo)，借助資源循環(huán)科學(xué)亟待完善的契機(jī)，探索思考了學(xué)科交叉融合的課程設(shè)置，實(shí)踐過程和科研發(fā)展等方面的問題，并對學(xué)科交叉的優(yōu)勢進(jìn)行了簡單的分析。

一、礦物加工工程的內(nèi)涵與發(fā)展

人類社會(huì)始終面臨著人口、資源和環(huán)境三大難題[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人口的不斷增加，工業(yè)化和城市化過程消耗的自然資源越來越多。提高資源利用率，減少或避免污染物的產(chǎn)生和排放，已成為我國礦業(yè)追求的目標(biāo)。但是，當(dāng)前我國仍處于工業(yè)化和城市化加快發(fā)展的關(guān)鍵階段，對礦產(chǎn)資源的需求巨大?？焖僭鲩L的需求導(dǎo)致自然礦物的開采難以繼續(xù)，鐵礦石等重要礦產(chǎn)資源對外依存度越來越高，在此過程中，傳統(tǒng)的礦物加工體系也受到了一定程度的影響。面對當(dāng)前環(huán)境改革對礦業(yè)的影響，探索礦物加工學(xué)科未來發(fā)展方向，讓礦物加工的傳承和教學(xué)跟上時(shí)代腳步，使這門重要的學(xué)科在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)是非常有意義的。事實(shí)上，已經(jīng)有大量礦物加工的技術(shù)在社會(huì)新發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，比如在對固體廢物和城市垃圾的處理方面，礦物加工技術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣闊[2]。

二、資源循環(huán)科學(xué)與工程的現(xiàn)狀

最近幾十年的快速發(fā)展使得礦產(chǎn)資源作為工業(yè)社會(huì)的“糧食”被快速消耗。為了促進(jìn)和支持新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在左鐵鏞院士的支持下，2010年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立了新學(xué)科專業(yè)資源循環(huán)科學(xué)與工程[3]，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級復(fù)合型技術(shù)人才。2012年，教育部將11所高校原來設(shè)立的“再生資源科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)更名為“資源循環(huán)科學(xué)與工程”專業(yè)，到2017年全國有22所大學(xué)開設(shè)該專業(yè)[4]。作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是我國建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要保障。然而，我國資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)存在著技術(shù)設(shè)備落后、利用水平較低、企業(yè)規(guī)模較小、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺失、產(chǎn)業(yè)化程度偏低、二次污染嚴(yán)重及產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題，限制了產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；鸵?guī)范化發(fā)展。這些問題的解決需要大力培養(yǎng)資源循環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)人才，通過借助有深厚的研究實(shí)踐基礎(chǔ)的成熟學(xué)科對資源循環(huán)領(lǐng)域的研究形成支持。資源循環(huán)科學(xué)專業(yè)設(shè)立時(shí)間短，與這個(gè)學(xué)科相關(guān)的知識尚未形成專門體系，碩士培養(yǎng)、博士培養(yǎng)跟不上發(fā)展腳步，而且資源循環(huán)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生大部分來自于其他的領(lǐng)域，有的學(xué)校更是在依托原來專業(yè)的基礎(chǔ)上僅僅設(shè)立了資源循環(huán)的研究方向[5]，面對資源循環(huán)科學(xué)復(fù)合型人才越來越緊迫的社會(huì)需求，學(xué)科完善迫在眉睫。

三、礦物加工與資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉與融合的思考

近些年來，人們對學(xué)科交叉的問題越來越關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)科交叉點(diǎn)是新科學(xué)的生長點(diǎn)，新的科學(xué)前沿、重大的科學(xué)突破往往在這里產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)科交叉、思維路線的交叉是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，這意味著以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本的教育必然具有復(fù)合性。礦物加工與資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉與融合的課題的提出，目的在于通過學(xué)科交叉融合，以礦物加工深厚的研究基礎(chǔ)為本，為礦物加工學(xué)科內(nèi)涵的拓展提供方向，為資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科的完善提供依托，并通過對這兩門學(xué)科大學(xué)教育的融合探索，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型高級人才。這樣一來，不僅從資源回收利用的角度拓寬了礦物加工學(xué)科實(shí)際涉及面，豐富了礦物加工專業(yè)的內(nèi)涵，而且為礦物加工的學(xué)科發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步注入了新活力，降低了礦物加工學(xué)科的創(chuàng)新難度。

四、礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉融合的措施與展望

1.課程體系的學(xué)科交叉。想要通過礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)的交叉融合促進(jìn)學(xué)科共同發(fā)展，首先就要努力構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的交叉融合課程體系。礦物加工學(xué)科和資源循環(huán)學(xué)科在課程體系設(shè)置方面有很多可以互相借鑒的方面，兩個(gè)學(xué)科可以互相取長補(bǔ)短，在需求相似的領(lǐng)域共同學(xué)習(xí)，在需求不同的領(lǐng)域互相印證。礦物加工學(xué)科可以從資源循環(huán)學(xué)科中汲取最先進(jìn)的資源利用理念，改變資源利用價(jià)值觀，資源循環(huán)學(xué)科可以從礦物加工學(xué)科中學(xué)習(xí)一些較為成熟的專業(yè)知識，借鑒其課程設(shè)置和實(shí)踐方式。此外，礦物加工學(xué)科和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉融合的過程中，資源循環(huán)科學(xué)的學(xué)生可以加入礦物加工學(xué)科的礦物加工工藝學(xué)課程進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，開啟兩個(gè)學(xué)科在一些教學(xué)科目上的學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)教學(xué)方面的交流，不僅同時(shí)滿足了兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，也有助于兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生互相交流，增進(jìn)對相鄰學(xué)科的了解。同樣的，對于礦物加工學(xué)科來說，應(yīng)該加設(shè)資源循環(huán)科學(xué)在城市礦山、環(huán)境保護(hù)等方向相關(guān)課程的學(xué)分互認(rèn)，整合簡化后與礦物加工工程課程體系進(jìn)行交叉融合，拓寬礦物加工學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，把資源循環(huán)科學(xué)內(nèi)容引入到礦物加工知識體系中。

2.實(shí)踐體系的互相融合。在工程類學(xué)科的人才培養(yǎng)過程中，厚實(shí)的知識積累是基礎(chǔ)，而利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力也十分重要。因此在本課題的探索與思考中，不僅要建立學(xué)科交叉融合課程體系，而且要提高學(xué)生利用知識融合帶來的“1+1>2”的效果解決實(shí)際工業(yè)問題的能力。在很多學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課程的講授以書本知識為主，缺少足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此學(xué)生處理實(shí)際問題的能力普遍不強(qiáng)。建立礦物加工與資源循環(huán)科學(xué)的交叉融合課程體系，以學(xué)生足夠的知識積累為基礎(chǔ)，再配套相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解學(xué)科之間的相互支撐點(diǎn)，幫助學(xué)科之間的取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和自主探究的能力。

3.發(fā)展方向與展望。在礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉與融合發(fā)展上，以下幾點(diǎn)方向和對未來的展望可以作為參考。首先，努力構(gòu)建“以交叉融合帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)交叉融合”的互相促進(jìn)發(fā)展模式。其次，積極建設(shè)學(xué)科交叉融合實(shí)踐教學(xué)基地。最后，努力尋求多元的國際化交流合作，積極邀請相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外知名人士就礦物加工學(xué)科和資源循環(huán)科學(xué)的交叉融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作專題報(bào)告交流。通過學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，產(chǎn)生新的認(rèn)知，反過來促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科的共同進(jìn)步和發(fā)展，提高礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)交叉融合的放大效果。

五、結(jié)語

礦物加工學(xué)科面對社會(huì)發(fā)展進(jìn)步亟需進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。資源利用高效化，循環(huán)化愈發(fā)成為主流，資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科的建立為礦物加工指出了發(fā)展方向之一。在如今社會(huì)對人才需求的目標(biāo)越來越高的情況下，通過礦物加工學(xué)科和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)人才的多元化復(fù)合化符合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。這就促使大學(xué)要重新定位學(xué)科交叉下大學(xué)生培養(yǎng)的方式和能力要求，建立一整套多個(gè)方面具有實(shí)際意義的探索方案，促進(jìn)礦物加工和資源循環(huán)科學(xué)學(xué)科交叉與融合的人才培養(yǎng)進(jìn)程，為礦物加工學(xué)科的時(shí)代化、綠色化進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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