尚林 李欣

摘要：失敗經(jīng)歷作為一種重要的學(xué)習(xí)途徑，甚至比創(chuàng)業(yè)成功更具學(xué)習(xí)價(jià)值。本文以初次創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生作為研究對(duì)象，構(gòu)建理論框架探討創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并提出相關(guān)命題，以期為提高大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)成功率帶來較可靠的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)失?。粍?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿；理論框架

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0018-02

一、引言

中國(guó)青年國(guó)際創(chuàng)業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的成功率不足百分之十，但同時(shí)也有大量初次創(chuàng)業(yè)失敗者會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。關(guān)于初次創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的影響引起了學(xué)者們的關(guān)注。例如Hsu（2013）認(rèn)為企業(yè)家在初次失敗失去心理所有權(quán)后，會(huì)努力奪回?fù)p失，即增強(qiáng)連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿[1]。本文構(gòu)建理論框架探討創(chuàng)業(yè)失敗和連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的影響關(guān)系，并提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與內(nèi)化能力在該機(jī)制中的作用，為提升大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿提供借鑒。

二、相關(guān)概念的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)失敗

創(chuàng)業(yè)失敗是一個(gè)普遍且難以有效規(guī)避的問題。從財(cái)務(wù)角度出發(fā)，當(dāng)公司所有者為避免資產(chǎn)損失，關(guān)閉公司，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就被認(rèn)作是失敗的[2]。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)者因未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)追求其他商機(jī)，自愿停止創(chuàng)業(yè)時(shí)，就不能從財(cái)務(wù)角度定義其為失敗。因此為彌補(bǔ)該觀點(diǎn)的缺陷，界定失敗不只有清算或出售企業(yè)的情況，同時(shí)存在創(chuàng)業(yè)者因未達(dá)到目標(biāo)結(jié)果而終止創(chuàng)業(yè)行為的狀況。

（二）連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

Bird（1988）提出的“創(chuàng)業(yè)意愿”，指推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，使其產(chǎn)生投入要素形成創(chuàng)業(yè)行為的心理狀態(tài)[3]。由于連續(xù)創(chuàng)業(yè)者是一類重要且獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)群體，其心理和行為特點(diǎn)具有深刻研究意義。作為連續(xù)創(chuàng)業(yè)行為前因變量的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)術(shù)界將其界定為促使因某些原因關(guān)閉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)投入人力、物力和財(cái)力再次建立創(chuàng)新事業(yè)的一種心理導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)理論為創(chuàng)業(yè)研究的深化提供了有力支持。然而學(xué)者們從學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)渠道等多角度定義創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，使其概念不夠清晰，存在分歧。本文在已有基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的研究情境，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整合資源和觀察他人實(shí)踐等方式增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)過程。并將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)劃分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和嫁接學(xué)習(xí)三種維度。

（四）內(nèi)化能力

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果衡量的基礎(chǔ)在于內(nèi)化能力。以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)后獲得的特定知識(shí)為研究對(duì)象，將內(nèi)化能力解釋為識(shí)別、消化、利用外部知識(shí)的能力。三個(gè)構(gòu)成中機(jī)會(huì)識(shí)別在于供應(yīng)鏈上下游的挑選、產(chǎn)品制造、服務(wù)內(nèi)容等的整體評(píng)估，進(jìn)而開發(fā)有利可圖的新業(yè)務(wù)。知識(shí)消化在于轉(zhuǎn)化有價(jià)值的外部新知識(shí)、新技能，通過模仿性學(xué)習(xí)，利用所吸收的知識(shí)、技巧創(chuàng)造新的商業(yè)性產(chǎn)出。

三、創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿影響

（一）創(chuàng)業(yè)失敗與大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

有學(xué)者認(rèn)為多次破壞較強(qiáng)的失敗，可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者因經(jīng)濟(jì)損失，敬畏風(fēng)險(xiǎn)等削弱后續(xù)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，降低連續(xù)創(chuàng)業(yè)的意愿。但更多學(xué)者認(rèn)同初次創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)促使創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識(shí)到自身與目標(biāo)的差距，認(rèn)識(shí)到失敗不是外界不可控因素造成的，激發(fā)更強(qiáng)烈的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。

這類積極的觀點(diǎn)相信創(chuàng)業(yè)者不會(huì)因?yàn)槌醮问《庵鞠?，而是借此機(jī)會(huì)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高處理挫折的能力，未來繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。兩類觀點(diǎn)雖各有依據(jù)，但本文更愿站在積極心理學(xué)的角度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗正向影響大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。

命題1：創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用。

（二）創(chuàng)業(yè)失敗與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

首先，失敗作為創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)問題的一種信號(hào)，激勵(lì)個(gè)體尋求新解決方案。相比創(chuàng)業(yè)成功，失敗的特定環(huán)境更易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，促使個(gè)體關(guān)注失敗的歸因，積累缺失的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷修正創(chuàng)業(yè)行為。其次，與學(xué)習(xí)他人創(chuàng)業(yè)成功案例相比，自身失敗作為一種關(guān)鍵事件，對(duì)創(chuàng)業(yè)者觸動(dòng)更大[4]。在旁觀者轉(zhuǎn)為實(shí)踐者的過程中，直接經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)大學(xué)生積極反思先前的創(chuàng)業(yè)行為，將失敗經(jīng)歷擴(kuò)大為連續(xù)創(chuàng)業(yè)的資源。此外，因?yàn)樽晕倚芨性礁?，調(diào)動(dòng)自身知識(shí)與資源完成創(chuàng)業(yè)的自信就越大，連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。所以創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也在逐漸彌補(bǔ)和增強(qiáng)大學(xué)生受打擊的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

命題2：大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)失敗有助于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一個(gè)“錯(cuò)誤—學(xué)習(xí)”的循環(huán)過程，即更新自身知識(shí)庫(kù)的同時(shí)，持續(xù)校正錯(cuò)誤，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)效果。在認(rèn)知學(xué)習(xí)中，大學(xué)生借鑒創(chuàng)業(yè)成功案例，將有效信息轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，彌補(bǔ)初次創(chuàng)業(yè)的不足。從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)角度來看，失敗經(jīng)歷會(huì)幫助大學(xué)生在資金周轉(zhuǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等方面積累經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新知識(shí)，拋棄錯(cuò)誤的理念或失敗的決策，選擇市場(chǎng)潛力大的投資方案。嫁接學(xué)習(xí)是吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)或高水平的人才，以高效創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積累的知識(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為。通過避免低效率合作，以逐漸強(qiáng)化的人力資本優(yōu)勢(shì)提高大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。

命題3：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有利于提高大學(xué)生在失敗后的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介效用

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗后快速成長(zhǎng)提供了契機(jī)，而且以連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿為載體衡量其效率與效果。當(dāng)大學(xué)生經(jīng)歷初次失敗后，一般會(huì)積極進(jìn)行失敗歸因，避免重蹈覆轍。同時(shí)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，并在未來工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感，使其相信自身已經(jīng)具備成為成功創(chuàng)業(yè)者的基本條件，進(jìn)而刺激其產(chǎn)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)的意愿?；谇绊?xiàng)創(chuàng)業(yè)失敗與連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的作用等方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)架起了創(chuàng)業(yè)失敗和大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿之間的橋梁，發(fā)揮中介作用。

命題4：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿影響中具有中介效應(yīng)。

（五）內(nèi)化能力的調(diào)節(jié)效用

初次創(chuàng)業(yè)失敗后，同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者放棄再次創(chuàng)業(yè)，有些則選擇連續(xù)創(chuàng)業(yè)。因此在其他條件不變的情況下，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生連創(chuàng)業(yè)意愿的影響取決于內(nèi)化能力的高低，即是否擅長(zhǎng)吸收學(xué)習(xí)。內(nèi)化能力越強(qiáng)，個(gè)體就具備創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的特征，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效果就越明顯，進(jìn)而增強(qiáng)連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿，推動(dòng)大學(xué)生再次創(chuàng)業(yè)。反之，內(nèi)化能力越低，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)受到限制，為未來創(chuàng)業(yè)積累的有形無形資源就越少，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的影響也越低。同時(shí)，有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化運(yùn)用創(chuàng)業(yè)新知識(shí)與新技術(shù)，會(huì)提高內(nèi)化能力，使創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更好地增強(qiáng)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿。

命題5：內(nèi)化能力在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿中發(fā)揮正向調(diào)節(jié)作用。

四、總結(jié)

本文以創(chuàng)業(yè)失敗為自變量，連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為中介變量，構(gòu)建理論框架探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗與連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系。一方面分析創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)失敗和連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿中的中介效應(yīng)，再通過連續(xù)創(chuàng)業(yè)的前因變量——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意愿，解釋激發(fā)大學(xué)生再次創(chuàng)業(yè)的原因。另一方面探索內(nèi)化能力在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿中的調(diào)節(jié)效應(yīng)，以此衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效率與效果。意義在于呼吁倡導(dǎo)社會(huì)和高校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗更多的關(guān)注，大力支持創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者連續(xù)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hsu D K. 'This is my venture！' The effect of psychology ownership on intention to reenter entrepreneurship[J].Journal of Small Business & Entrepreneurship， 2013， 26（4）： 387-402.

[2]Cannon， M. D.， & Edmonson， A. C. Failing to learn and learning to fail （intelligently）： How great organizations put failure to work to innovate and improve. Long Range Planning， 2005， 38： 299-319.

[3]Bird， B. Implementing Entrepreneurial Ideas： the case for intention[J].Academy of Management Review， 1988， 13（3）： 442-453.

[4]丁桂鳳，李永耀，鄭振宇.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念、特征和模型[J].心理研究，2009，2（3）：69-73.