摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)的普及和教育的不斷的改革，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全體教育者改革思想、內(nèi)容和方法，以生為本，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來(lái)，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進(jìn)生”的問(wèn)題仍然長(zhǎng)久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。怎樣做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“差生”；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略

“差生”顧名思義是學(xué)習(xí)中成績(jī)不理想的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)成績(jī)差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，總而言之，他們都不是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生。結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中幫助“差生”提出了一些建議。

一、了解“差生”心理，打開(kāi)心靈之門

（一）針對(duì)不同的學(xué)生激發(fā)其非智力因素。

“差生”同樣也具有自尊心，進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師要具體問(wèn)題具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心其生活起居，了解他的基本情況，并與孩子的父母溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。在學(xué)習(xí)上決不無(wú)視甚至諷刺他們，尋找他們身上的"閃光點(diǎn)。例如我班有位張同學(xué)成績(jī)不好，可他在讀課文時(shí)聲情并茂，很有表演天分，在角色扮演時(shí)我常常會(huì)讓他來(lái)表演，贏得了同學(xué)們的掌聲也收獲了自信。慢慢的，他變得更加自信，考試成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

（二）耐心善待“差生”，贏得學(xué)生的信任。

“差生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好在班級(jí)中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是拖班級(jí)后腿的“尾巴”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見(jiàn)他們?cè)诔渌瑢W(xué)的作業(yè)，我不僅不批評(píng)他們，反而主動(dòng)將做的最好的作業(yè)遞過(guò)去，讓他們抄完后再背下來(lái)，學(xué)習(xí)別人的解題思路。有些“差生”的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題講幾遍還不理解，我會(huì)耐心地再多講幾遍，或者想辦法編成歌謠或順口溜來(lái)記憶。事實(shí)證明，孩子們的眼睛都是雪亮的，當(dāng)你用愛(ài)心和耐心鋪就一條通往其心靈的彩虹橋時(shí)，他對(duì)你就多了一分親切，少了一絲恐懼。

二、利用集體的力量幫助“差生”

（一）一對(duì)一結(jié)對(duì)子。

一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量是無(wú)窮的，我將英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)和“差生”結(jié)成對(duì)子， 一對(duì)一地幫助“差生”解答學(xué)習(xí)中的困惑。小美和明明就是其中的一對(duì)學(xué)生。在上英語(yǔ)課時(shí)，明明認(rèn)真聽(tīng)講，總是高舉小手，小美在明明的帶動(dòng)下，上課不走神了，有時(shí)也舉起手來(lái)回答問(wèn)題，每到這時(shí)，我都會(huì)點(diǎn)她起來(lái)回答，鼓勵(lì)她大聲說(shuō)出答案，就算答錯(cuò)也贊賞她的勇氣。慢慢地，小美手舉地更頻繁了，回答問(wèn)題的正確率也提高了。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師應(yīng)該在班級(jí)里營(yíng)造積極主動(dòng)、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)感染“差生”，使其不由自主地跟隨班級(jí)里多數(shù)同學(xué)的步伐，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、找準(zhǔn)位置，幫助“差生”制定切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生完成一定階段學(xué)習(xí)任務(wù)可達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助“差生”獲得奮斗的動(dòng)力。我在對(duì)每位“差生”全面了解的基礎(chǔ)上給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣

（一）活躍課堂氣氛，激起“差生”的興趣。

“差生”上課時(shí)注意力往往不夠集中，這時(shí)我就用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意。在帶讀課文時(shí)常常用夸張的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)氣來(lái)吸引他們的目光，教授新課插入動(dòng)畫和游戲，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了“差生”的參與感。在課堂提問(wèn)時(shí)，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)“差生”回答正確時(shí)，我總是微笑地說(shuō)：“Good”。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，有時(shí)甚至主動(dòng)回答問(wèn)題。輕松愉悅的課堂氛圍為“差生”的學(xué)習(xí)提供了保障。

（二）開(kāi)展合作性教學(xué)，提高差生的集體榮譽(yù)感。

進(jìn)行分組教學(xué)，把幾個(gè)學(xué)生分為一組，組與組之間進(jìn)行比拼，差生在活動(dòng)中有了集體榮譽(yù)感，為了讓自己的小組贏得冠軍，他們往往更加努力，既鍛煉了他們的能力，又獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，更好地發(fā)揮集體的作用。

五、發(fā)揮家庭的作用，獲得家長(zhǎng)的配合

在工作之余，我經(jīng)常進(jìn)行家訪，對(duì)于“差生”的家長(zhǎng)更要做到常常溝通，了解“差生”在家里的學(xué)習(xí)情況，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。遇到經(jīng)常打罵孩子的家長(zhǎng)要及時(shí)規(guī)勸，勸其耐心地引導(dǎo)孩子，不要諷刺更不要打罵孩子，學(xué)習(xí)是講究方式方法的，作為家長(zhǎng)要幫助孩子找到正確的學(xué)習(xí)方法，在家里督促其完成老師布置的任務(wù)，耐心地解決孩子學(xué)習(xí)上的困惑，不止在生活上潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上更要嚴(yán)格的要求他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到不作為的家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)其說(shuō)明情況的嚴(yán)重性，小學(xué)階段是人生這座大廈的基石，基石不牢靠何談未來(lái)有建樹(shù)？只有獲得家長(zhǎng)的支持，對(duì)“差生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助才能事半功倍。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于“差生”的轉(zhuǎn)化工作是全體英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題，于教師而言應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，端正對(duì)待“差生”的態(tài)度；于家庭而言，家長(zhǎng)應(yīng)努力配合教師的工作，結(jié)合實(shí)際情況幫助孩子找到正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；于學(xué)生而言應(yīng)克服心理障礙，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，從成功中體會(huì)喜悅，在失敗中越挫越勇。只有從這三個(gè)方面入手，三管齊下，英語(yǔ)教學(xué)中“差生”轉(zhuǎn)化的問(wèn)題才有可能得到有效地解決。

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作者簡(jiǎn)介：羅婷（1990-），性別：女，籍貫：江西九江人，民 族：漢，職稱：小學(xué)初級(jí)教師，學(xué)歷：在讀在職研究生。