張輝

【關(guān)鍵詞】 思想政治教學；學習興趣；自

信心；知識；生活

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0064—01

在教與學的雙邊活動中，我們常常把“金子”與“點金術(shù)”比作知識與學習知識的方法。與其傳授給學生大量的知識，不如教會他們掌握更多的學習方法，這是很有道理的。但在“點金術(shù)”比“金子”強的理論背后，如果我們更深一步地考慮，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：“點金術(shù)”固然比“金子”好，但努力讓學生喜歡“金子”，培養(yǎng)他們學習的興趣又比單純教給他們“點金術(shù)”，即學習知識的方法要好得多。因為人的好惡感總是絕對避免不了的，作為成長過程中的中學生，他們的好惡感尤其強烈，如果他們不喜歡教師，甚至對教師產(chǎn)生了厭惡感，即使教給他們再好的學習方法，其也會置之不理；反之，若培養(yǎng)起了他們對知識的學習興趣，即使不教給他們學習方法，他們也會在學習過程中慢慢摸索出來，只不過花費的時間更多，走的彎路要多一些。筆者認為，在“金子”、“點金術(shù)”與“興趣”三者之間，“金子”不如“點金術(shù)”， “點金術(shù)”不如培養(yǎng)學生的學習興趣。當然，濃厚的興趣加上良好的方法，是最佳選擇。那么，如何才能讓學生喜歡“金子”呢？

一、讓學生喜歡教師

在我們的教學工作中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：同樣一門課程，有的教師的授課深受學生歡迎，教學效果顯著，而有的教師的授課則不太受歡迎，教學效果不佳。不難發(fā)現(xiàn)，學生對某一學科能否產(chǎn)生學習興趣，關(guān)鍵在于教師，學生的學習興趣在很大情況下源于對教師的好感。那么，如何才能讓學生喜歡教師呢？筆者認為，作為教師，首先要有強烈的事業(yè)心，這表現(xiàn)在對社會、家庭、學校、學生的高度負責，同時還要關(guān)愛學生，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，力爭上好每一堂課。只有讓學生喜歡教師，學生才能服從教師的指揮，聽從教師的指導，按照教師的意圖去做，從而形成師生間合作互動的良好局面。

二、幫助學生樹立自信心

幫助學生樹立必要的自信心，是其學習成功的先決條件，也是他們將學習興趣升華為穩(wěn)定意志的前提。那么，如何幫助學生樹立自信心呢？筆者認為，必須注意以下兩點：一是不要過度向?qū)W生說“難”。在教學工作中，教師為了給學生施加一定的壓力，一再強調(diào)知識的難度，其目的無非是想讓學生知難而進，殊不知過分強調(diào)知識的難度，會適得其反，學生不但不會為此而更加努力，反而會失去信心。比較理性的做法應當是：讓學生認識到學習某一門課程并不難，但要付出一定的努力。二是教師要切實發(fā)揮榜樣作用。教師的榜樣作用不僅體現(xiàn)在德育方面，在智育方面，也應當成為學生學習的楷模。明朝開國功臣劉伯溫在其著作《郁離子》中曾記述過這樣一個故事：一群人在走路時碰到一個很深的山澗，但無人敢跳躍過去。他們中有的人說過去有一位體質(zhì)很好的青年躍過了這個山澗，也有的人說，過去人們常常在這個山澗上跳來跳去，無論如何說，還是無人敢跳。正在這時，有一位青年恰好走了過來，他什么也沒說，一跨步便跳了過去，于是這一群人紛紛躍過了山澗，順利地到達了目的地。這個故事生動地說明了“遠榜樣”不如“近榜樣”，“ 活榜樣”賽過“死榜樣”。作為教師，應當做好學生的“活榜樣”、“近榜樣”。因此，筆者在近幾年的教學中，特別注重這一問題，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生記住一本書的內(nèi)容，自己首先記住一本書的內(nèi)容。這樣，就給學生展現(xiàn)出一個活生生的范例，讓學生親身感受到學好政治課并記住所有的知識點并不難，從而樹立起學生的自信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、讓知識回歸生活

一切知識來源于生活，但又是對生活的升華與總結(jié)。要給學生傳授知識，教師要善于讓書本知識回歸生活、回歸自然，只有如此，學生學習起來才能輕松自如，融會貫通。如果不注重這一點，把書本知識與生活割裂開來，讓學生死記硬背，難免會出現(xiàn)“猴子掰包谷”的現(xiàn)象，更談不上活學活用。思想政治課的內(nèi)容與我們的生活非常貼近，教師要善于利用生活的常態(tài)、生活的思維去傳授知識，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。在這里僅舉一例：如，筆者在上 “世界的多樣性”這節(jié)課時，把全班學生分為四個組，每個組分別摘不同植物的葉子若干片，之后回到教室作比較，學生比來比去，根本找不到兩片一模一樣的樹葉，由此得出“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”這一哲學論斷，進而推導出世界的多樣性。這樣做，讓學生從生活中汲取知識，學起來興趣盎然，理解起來相對簡單。

教學有法而無定法，傳授知識的方法多種多樣，但激發(fā)學生的學習興趣，應當是一切教學方法最根本的出發(fā)點和落腳點。編輯：孟 剛