摘 要：現(xiàn)代課程理念要求改變教師在課堂上的中心地位，確立和鞏固學(xué)生的主體地位，要求教師充當(dāng)好“指路人”，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題。初中數(shù)學(xué)教師的課堂提問就是學(xué)生前進(jìn)的“路標(biāo)”，教師要善于提問，準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)和提問的層次，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：問題；策略；要求

一、 目前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（一） 數(shù)量上的泛濫，無目的性

為了激活學(xué)生的思維，達(dá)到積極開發(fā)潛力的目的，老師會(huì)采取雙邊活動(dòng)——提問作為有效的實(shí)施手段。為了迎合新課改的要求，不少老師將課堂引向了另一個(gè)極端，整個(gè)課堂就是問題的海洋。有的老師上復(fù)習(xí)課時(shí)，以提問為主線，學(xué)生則應(yīng)接不暇，難以應(yīng)付。但是這樣做，教學(xué)質(zhì)量并不能得到提高，反而在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在課堂上過多的提問，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的“配角”，并且還會(huì)加重學(xué)生對老師的依賴心理。同時(shí)，過多的提問，也會(huì)無形中給學(xué)生造成壓力。

（二） 質(zhì)量上的淺層化，不具探究性

并不是所有問題對于學(xué)生來說都是有價(jià)值的，老師在提問時(shí)要著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的潛力，激發(fā)其思維，不能為了提問而提問。為了避免這個(gè)情況的發(fā)生，老師需要在課前認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題。提問要追求的是質(zhì)量而不是單純的數(shù)量。問題的過難、過易，對于學(xué)生來說都是沒有幫助的，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 對象上的不平等化，課堂難以和諧

“有教無類”這是每個(gè)老師都應(yīng)該銘記于心的，不能為了課堂效果只是提問那些優(yōu)秀的學(xué)生，而那些中等生和后進(jìn)生就無人問津，造成學(xué)習(xí)上的不平等。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、挖苦學(xué)生，幫助其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，避免由于教師的失誤，進(jìn)一步加劇班級學(xué)生的“兩極分化”。課堂提問要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題難度，把注意力向后進(jìn)生“傾斜”，多鼓勵(lì)、呵護(hù)后進(jìn)生。同時(shí)，還要注意讓中等生和優(yōu)等生也能“吃的飽”。課堂提問是一門技術(shù)更是一門學(xué)問，要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助所有學(xué)生全面提高。

二、 提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

（一） 營造和諧課堂，建設(shè)民主氛圍

初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自覺思考數(shù)學(xué)問題；還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加信任教師，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，要懂得尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生遇到問題，請教教師時(shí)，教師要立即幫助學(xué)生解答，使學(xué)生感受到教師的重視；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)課堂問題時(shí)，要用鼓勵(lì)性的話語對待學(xué)生。例如，初中教師在講解三角形穩(wěn)定性這一知識時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，教師可向?qū)W生提問：“你們知道為什么照相機(jī)的三腳架要做成三角形的而不是長方形的嗎？”此時(shí)學(xué)生便會(huì)展開激烈的討論，既列舉了生活中的實(shí)例，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，學(xué)生們又學(xué)得輕松，學(xué)得開心，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況有了顯著的改善與提高。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問前，要先將學(xué)生帶入課堂問題的情景，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地解決數(shù)學(xué)問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理并符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方案，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力是敢于質(zhì)疑、敢于探索的精神，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識提出質(zhì)疑，肯定學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立的思考問題、善于思考，有獨(dú)自解決問題的能力。例如，初中的數(shù)學(xué)教師在講“增長率”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：某品牌鞋店的老板為了招攬生意，開展打折活動(dòng)，凡購買本店商品均可享受六折優(yōu)惠，實(shí)際上六折后的價(jià)格卻比原價(jià)還要高10%，求鞋店的老板此時(shí)的商品標(biāo)記比原價(jià)高百分之幾？通過引入生活中的例子，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生事半功倍地接受所學(xué)知識。

（三） 聯(lián)系實(shí)際提問，問題靠近現(xiàn)實(shí)

初中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以我們可以利用這點(diǎn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情，感受到數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“直線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，直線與點(diǎn)的位置關(guān)系是十分枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也容易使學(xué)生將該知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)弄混。數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物并將自己觀察到的“直線與點(diǎn)的位置關(guān)系”說出來。學(xué)生甲說：“我們帶的珍珠項(xiàng)鏈，是用線將珍珠串起來，這是點(diǎn)在直線上；當(dāng)把珍珠取下來時(shí)，這是點(diǎn)在直線外。”學(xué)生乙說：“當(dāng)太陽剛剛升起，還沒有完全升起來時(shí)是點(diǎn)在直線上；而當(dāng)太陽升到空中時(shí)就說點(diǎn)在直線外。”學(xué)生丙說：“當(dāng)小鳥站在電線上時(shí)是點(diǎn)在直線上；而當(dāng)小鳥自由自在地在天空中飛翔就是點(diǎn)在直線外?！泵總€(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地思考生活中遇到的點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，積極踴躍地發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使學(xué)生發(fā)掘出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。

（四） 融合模擬游戲，加以強(qiáng)化應(yīng)用

對于低年級的初中生教學(xué)來說，教師可將模擬游戲引入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活之中。這種教學(xué)方法能夠充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，通過引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，共同完成整個(gè)游戲，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

三、 總結(jié)

要想實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)，就必須緊抓教學(xué)問題設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)卡。教學(xué)問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的直接橋梁，鋪設(shè)好橋梁架構(gòu)，幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，以解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)為目的，結(jié)合經(jīng)典的教學(xué)案例，不斷對教學(xué)提問的方式和方法進(jìn)行探究、創(chuàng)新。讓教學(xué)提問真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不再機(jī)械化、死板化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。

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作者簡介：

張國軍，安徽省合肥市，安徽省合肥市長豐縣崗集中學(xué)。