方瓊

摘 要：人體解剖生理學能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解人體解剖方面的知識，為學生今后的學習奠定了基礎。但是，這門課程所涉及的內(nèi)容較為廣泛，課程的理論性較強，尤其是在經(jīng)過教育體制改革之后，該課程的課時量有所縮減，這極大的影響了學生的學習。本文主要圍繞人體解剖生理學教學改革進行簡要的分析。

關鍵詞：人體解剖學 生理學 教學改革

在高等師范學校生物專業(yè)中，人體解剖生理學是其中的主要課程，也是科學教育以及應用心理學專業(yè)的基礎課程。該課程在經(jīng)過教育體制改革之后，課時量不斷縮減，這影響了教師的教學，故此需要對其進行教學改革。

一、對教學內(nèi)容進行合理的安排

人體解剖生理學主要由以下幾部分所組成，第一，人體解剖學；第二，人體生理學。由于這門課程的內(nèi)容較多，所以教師很難做到面面俱到，為此教師需要對教材進行認真的研讀，繼而對教學內(nèi)容進行合理的安排。另外，隨著教育體制的改革，這門課程的課時有所減少，這極大的影響了教師的教學，面對這種情況可以從以下幾方面著手解決：

1.對人體組織解剖學的課堂教學進行精簡

人體解剖學主要由解剖學和生理學所組成，人體解剖學主要是對人體的形態(tài)結構進行研究，而生理學則不同，它主要是對生命有機體各種技能進行研究，這兩者有著非常緊密的聯(lián)系，解剖學這部分的知識是學生學習生理學的基礎[1]。解剖學中的知識內(nèi)容相對簡單，而勝利學的知識內(nèi)容就比較難。因此，在今后的教學過程中，教師可以以生理學為主，以解剖學為輔。在解剖學教學中，教師可以讓學生自主學習，并且對當中的部分內(nèi)容進行精簡。

2.合理開展實驗課教學

在解剖學教學中，如果教師能夠適當?shù)倪M行實驗課教學，勢必會取得更好的效果。如，運動系統(tǒng)中的骨骼肌教學，即便教師不進行理論講述，只要讓學生先去預習一遍，然后進行實驗課教學，借助于實驗室的模型或者標本，直觀地向?qū)W生介紹骨骼肌，這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也加深了學生對知識的理解與記憶。

二、教師要不斷豐富自己的教學方式

在教學過程中，如果教師以知識點內(nèi)容為基礎，然后采取相應的教學方法，那么就能夠提高課堂的教學效率，加深學生對知識的吸收。如，多媒體教學、實驗教學等，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。例如，在對消化系統(tǒng)進行講述時，教師就可以通采取驗教學法，教師可以先設計一些問題，然后讓學生圍繞這些問題去進行預習，再開展實驗課，借助實驗室的模型，通過提問式的方法，向?qū)W生介紹消化腺各器官的位置。由于模型或者標本能夠讓學生形象的掌握所要學習的知識點，所以能夠加深學生對知識的記憶[2]。與此同時，教師要鼓勵學生對自身活體標志進行辨認，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，在人體解剖生理學中，其研究對象是人，所以學生自己就是一個“活標本”。學生通過對自己某些器官的位置進行觀察，對自己的體表標志進行觸摸，這樣能夠使他們更深刻的了解書中的描述。例如，在對扁桃體結構進行講述時，教師可以讓學生張開自己的嘴巴，然后讓他們?nèi)セハ嘤^察扁桃體的位置。接下來教師再講述扁桃體發(fā)炎所呈現(xiàn)的具體特征，使學生能夠知道如何去判斷扁桃體發(fā)炎。又比如，在對舌的結構進行講述時，教師可以讓學生們伸出舌頭，然后互相觀察舌系帶、舌乳頭等，再讓學生去進行交流。這種教學方法就會很好的激發(fā)課堂的學習氣氛，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

此外，在教學過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，這樣能夠讓知識點變得更加的有趣。生理學知識比較抽象，不過這些知識點與人體本身有關，所以一些正常的生理現(xiàn)象學生都能夠切身體會到。故此，教師要盡可能的將課本上的知識點與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣才能夠使學生學以致用。如，在對刺激與反應進行講述時，教師可以將教學內(nèi)容與臨床上“兩快一慢”的無痛注射法進行聯(lián)系。又如，在講述體溫方面的內(nèi)容時，對于高熱昏迷的患者，臨床上會利用冰袋或者冰帽來進行降溫。

教師還可以充分利用多媒體技術，來吸引學生的學習興趣。人體解剖生理學中的內(nèi)容較為復雜、抽象，而多媒體教學能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R變得更加的形象生動。人體解剖結構中的內(nèi)容較為復雜，教師如果僅憑借口述則很難讓學生觀理解，而模型因為版面較小，一旦學生人數(shù)較多，演示效果就會不夠理想[3]。但是如果教師合理運用多媒體教學手段，就能夠使各部分的形態(tài)結構更好的展示到學生的面前，能夠讓學生更清楚的了解其中的相互關系，另外，在生理學中，與許多較為復雜的生理過程，這些知識內(nèi)容教師都很難口述清楚，但是教師可以利用計算機，將這些抽象的生理過程用動畫的方式呈現(xiàn)出來。如，在對細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式進行講述時，教師可以將各種物質(zhì)進出細胞膜的這個過程通過動畫的方式展現(xiàn)給學生，這種教學方式比傳統(tǒng)的板書式教學法更加有效，更能幫助學生理解知識。

在教學結束之后，教師需要對自己所講述的內(nèi)容進行回顧以及評價，分析自己的教學是否存在瑕疵，是否滿足學生的學習需求。通過反思以及自我評價，教師就能夠知道自己偶哪些方面需要改進，從而不斷優(yōu)化自己的教學手段。如此，就能夠使自己的教學素質(zhì)得到不斷的提升。

綜上，在今后的教學過程中，教師要對教學內(nèi)容進行合理的安排；要不斷豐富自己的教學方式；并及時進行課后的總結。此外，教師還需要多與學生進行交流，要及時獲得學生的反饋，并根據(jù)學生的意見進行教學調(diào)整。如此一來，就能夠促使自己的綜合素質(zhì)得到不斷的提升，才能夠探索出更適合學生學習的教學方法，繼而提升學生的學習水平，為學生今后的臨床實踐打下基礎。

參考文獻

[1]辛愛潔.關于人體解剖生理學教學方法改革的探討[J].課程教育研究，2017（23）：234.

[2]葉蓓，張立光，陳建珍.高職檢驗專業(yè)人體解剖生理學教學改革探索[J].考試周刊，2012（28）：14-15.

[3]曹長雷.人體解剖生理學教學改革初探[J].考試周刊，2007（48）：117-118.