胡賽君

摘 要：本文提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的具體教學(xué)概念，優(yōu)化了生活化的教學(xué)模式，讓物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律得到充分的展示，讓學(xué)生自身的思維認(rèn)知特點(diǎn)得到了開發(fā)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升其自身的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)當(dāng)前高中物理教學(xué)改革進(jìn)度，讓高中物理進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 生活化教學(xué)

高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的最基本概念，這為當(dāng)前的高中物理教學(xué)指明了改革的核心方向。在高中物理學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，既要避免照本宣科，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，又要重視對(duì)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，從生活當(dāng)中提取出最為豐富的物理素材構(gòu)建，用這些物理知識(shí)來(lái)為生活進(jìn)行服務(wù)。[1]

一、利用生活現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在進(jìn)行高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不想辦法喚醒學(xué)生的高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，那么這種不帶感情的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感和負(fù)擔(dān)感。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要避免對(duì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)的處理，或者把知識(shí)點(diǎn)硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦中。老師可以在傳授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之前利用開始上課的前幾分鐘，用學(xué)生自身熟悉的生活現(xiàn)象強(qiáng)化物理本身的親切度和熟悉程度，強(qiáng)化學(xué)生自身和物理的學(xué)科之間的親近感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而展開自主探究的行為活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)彈力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的彈簧秤和彈簧鉤拿到課堂上來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察。這樣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)感和親切感，物理知識(shí)自然會(huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力，因此可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生因?yàn)槲锢碇R(shí)和自身的生活進(jìn)行了緊密結(jié)合而產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。所以，這就要求老師能夠深刻了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以期在教材找到更多與實(shí)際生活相切入的點(diǎn)，收集更多的物理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，提升學(xué)生的理解水平

物理是一門復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，其涵蓋的范圍廣，知識(shí)量大，并且許多知識(shí)較為抽象，這對(duì)于現(xiàn)階段以形象思維為主要方式的學(xué)生而言，理解起來(lái)具有相當(dāng)大的難度。因此如何把抽象的物理知識(shí)直接放到主觀的理解事物當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行更加豐富的感性信息獲取，成為了高中物理生活化教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。這種感性信息獲取一方面是對(duì)下一步的理性認(rèn)知打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生通過(guò)思維方式的轉(zhuǎn)變，才可以在當(dāng)前抽象的物理知識(shí)中得到更加全面的理解以及掌握實(shí)際運(yùn)用的方法。比如，自由落體運(yùn)動(dòng)一直是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果老師只是對(duì)著教材進(jìn)行講解，這種機(jī)械式的記憶方式效果往往欠佳，學(xué)生只是了解到了自由落體運(yùn)動(dòng)的表象，而沒(méi)有深入理解該課時(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，當(dāng)遇到力分解或速度分解時(shí)就無(wú)從下手。因此，老師需要對(duì)應(yīng)增加自由落體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)砝碼、小石子等不同的物體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)單位時(shí)間內(nèi)紙帶各個(gè)點(diǎn)之間距離的測(cè)量來(lái)分析各個(gè)階段物體的速度，最后通過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一著名實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生本身可以獲得的就不是單純的抽象知識(shí)，而是對(duì)應(yīng)的親身經(jīng)歷的知識(shí)積累的全過(guò)程，是一次思維的構(gòu)建。這樣就可以加深當(dāng)前學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解力，并且強(qiáng)化學(xué)生本身的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力。所以，老師需要善于總結(jié)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并把這些重難點(diǎn)問(wèn)題巧妙地放到生活情景當(dāng)中，喚起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的回憶，豐富學(xué)生的感知，并且提升學(xué)生的思維能力和判斷能力。[2]

三、尋找生活中的物理，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)

老師只有用課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行正確的生活現(xiàn)象解釋，并對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，才可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科以及對(duì)應(yīng)的生活的關(guān)系進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)科本身的實(shí)用價(jià)值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加靈活的發(fā)揮，以及對(duì)應(yīng)的運(yùn)用和創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的對(duì)應(yīng)知識(shí)后，老師就可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)概念尋找生活中類似圓周運(yùn)動(dòng)的物體。像人造衛(wèi)星、洗衣機(jī)、摩天輪、電風(fēng)扇、車輪等，這些都是對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的具體運(yùn)用，通過(guò)對(duì)向心力的合理運(yùn)用來(lái)達(dá)到對(duì)應(yīng)的效果。生活中呈圓周運(yùn)動(dòng)的物體不勝枚舉，而這些知識(shí)正是學(xué)生通過(guò)自身積累所學(xué)會(huì)的，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獲得了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在更多的未知領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的探索，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力。[3]

四、組建課外實(shí)驗(yàn)小組，創(chuàng)新學(xué)生的物理學(xué)習(xí)模式

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此對(duì)于高中物理而言，實(shí)驗(yàn)的地位不需分說(shuō)。但是在物理課堂上的時(shí)間非常有限，同時(shí)學(xué)校本身的物理實(shí)驗(yàn)器材也很有限，對(duì)于物理教學(xué)和學(xué)生的需求來(lái)說(shuō)都無(wú)法達(dá)到滿足的結(jié)果。因此我們可以利用豐富的課余時(shí)間，利用各種材料來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外小組活動(dòng)，讓學(xué)生完成更多課堂無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。比如平拋運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)“溢水控速噴水法”來(lái)描繪水流的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生在實(shí)際的操作中，除了要確保噴頭保持水平之外，還需要插針的方法來(lái)記錄下水流的各個(gè)點(diǎn)位。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)生自然總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)技巧：其一，插針要由后往前進(jìn)行，避免前端擋住水流；其二，插針的動(dòng)作要快，將水壓引起的水流變化降到最??；其三，插針時(shí)視線要與坐標(biāo)面垂直，減少記錄的誤差。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行深度掌握，并逐一分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，充分鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

物理本身就是一門和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，相對(duì)于應(yīng)試教育而言，新課程改革對(duì)物理和生活之間的聯(lián)系進(jìn)行了重視和強(qiáng)化處理，只有這樣，物理教學(xué)才是生動(dòng)活潑的，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果和效率才更加明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]薛睿怡.生活化，讓高中物理學(xué)習(xí)更具魅力[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2017（7）：90.

[2]李波.關(guān)注中考中杠桿的平衡條件[J].數(shù)理化解題研究，2015（19）：64.

[3]潘寶宏.論高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)[J].新課程（中），2015（12）：109.

[4]賈佳.高中物理知識(shí)在生活中的探究性研究[J].高中生學(xué)習(xí)（高考沖刺），2017（12）：148.