扎依達(dá)·夏依馬爾旦

摘要：伴隨我國(guó)高職教育的不斷改革創(chuàng)新，高職教育越來(lái)越正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化，高職教育課堂的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與教學(xué)也逐漸被教育工作者所重視。其中，職業(yè)漢語(yǔ)被廣泛應(yīng)用。因此，本文就職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與教學(xué)展開(kāi)了深刻的研究，希望可能為高職教育的發(fā)展提供有效的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)漢語(yǔ)；應(yīng)用寫作課程；開(kāi)發(fā)；建設(shè)；教學(xué)

引言：

目前高職院校大部分學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力較差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，由于漢語(yǔ)應(yīng)用能力低下讓很多學(xué)生就業(yè)遭遇瓶頸時(shí)期，這是最主要的原因。由此可見(jiàn)，在高職教學(xué)中，課堂教學(xué)存在著很多不足，對(duì)高職教育的開(kāi)發(fā)和建設(shè)帶來(lái)了巨大的影響。職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程是以培育學(xué)生職業(yè)力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)其能力為行為導(dǎo)向，這將對(duì)高職教育的發(fā)展有著重要的意義。因此，為了加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培育，以下論述將從職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、教學(xué)三方面討論。

一、職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程建設(shè)的重要性

（一）提升學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。

在高職教育中，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的建設(shè)，主要目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)這門課程的本質(zhì)作用，在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，相比較普通的課程建設(shè)，高職教育中的課程計(jì)劃的較周密，主要以重視學(xué)生崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，并且會(huì)制定考評(píng)機(jī)制，隨著社會(huì)的的不斷發(fā)展，綜合人才的考評(píng)機(jī)制也越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求人才培育的目標(biāo)一定要具備綜合化的特點(diǎn)，因此，培育綜合人才成為了高職教育中，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的基本，通過(guò)培育學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的技能，提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

在高職教育中，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的。包括培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)寫作的基本常識(shí)，培養(yǎng)基本應(yīng)用文以及專業(yè)應(yīng)用文的知識(shí)和能力，除此之外，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就職問(wèn)題，利用職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，可以最大程度上提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用文的水平，把教學(xué)目標(biāo)放在專業(yè)應(yīng)用文的寫作練習(xí)上，也是加強(qiáng)高職教育能力本質(zhì)的重要目標(biāo)，有助于學(xué)生未來(lái)就職的更好發(fā)展，對(duì)學(xué)生樹(shù)立三觀有著不可估量的作用。

二、探討職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本路徑

（一）突現(xiàn)科目重點(diǎn)，有利于課程教學(xué)的完善和創(chuàng)新。

在高職教育中，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程一定要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相對(duì)應(yīng)，在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用的科目特征，并且結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，來(lái)進(jìn)行課程的完善與創(chuàng)新。

例如：第一，因?yàn)楦呗毥逃?，職業(yè)漢語(yǔ)課程建設(shè)有專業(yè)的職業(yè)定向要求，因此，在進(jìn)行職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的過(guò)程中，內(nèi)容必須和學(xué)生的專業(yè)以及崗位對(duì)口，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培育，第二，在高職教育中，高職院校的學(xué)生，專業(yè)應(yīng)用文的寫作培育必須融入情境教學(xué)，形成口語(yǔ)交際寫作的觀念，與此同時(shí)，探究出一條與職業(yè)教學(xué)相互銜接的寫作道路。通過(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際情境中寫作，讓學(xué)生在其中產(chǎn)生互動(dòng)，從而在互動(dòng)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作的水平。第三，教育工作者在授課過(guò)程中，要突破以往陳舊的教學(xué)模式，在教授學(xué)生每一階段專業(yè)課程中，都適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作的課程，利用專兼合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）抓住精品課程，推動(dòng)寫作課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

目前階段，我國(guó)相關(guān)教育部門的工作者在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面做了很多的貢獻(xiàn)，為職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作水平的提升以及職業(yè)課程的建設(shè)也提出了很多的理論引導(dǎo)。其中“精品課程”最為明顯，精品課程在資源配備上都是一流的。由此可見(jiàn)，高職教育為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程中做了很大的努力。與此同時(shí)，在職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程中，應(yīng)用文的習(xí)作課程能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)展更符合時(shí)代的發(fā)展，突顯了職業(yè)學(xué)生的能力本質(zhì)教學(xué)目的以及教學(xué)準(zhǔn)則，并且輔之具備實(shí)效性的漢語(yǔ)運(yùn)用以及方法的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有了全新的視角，幫助其在原來(lái)的基礎(chǔ)上更加突破自己，創(chuàng)新自身能力本質(zhì)。與此同時(shí)，必須盡最大可能的的完善我國(guó)職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程知識(shí)的構(gòu)建系統(tǒng)，把寫作課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合在一起，全方位的推動(dòng)課程的建設(shè)、改革與創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化硬件設(shè)備，提升整體教學(xué)品質(zhì)。

完善并做好職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程開(kāi)發(fā)與叫啥，首先教育部門的硬件設(shè)備必須完善，良好的教學(xué)氛圍、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍都不可缺少。

例如：一方面，高職教育必須注重高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，不同的學(xué)校都有不同的職業(yè)和教學(xué)定向，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程具備普遍性的特點(diǎn)，因此，為了迎合職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的改革創(chuàng)新，就一定要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。大部分的高職院校教授應(yīng)用文寫作的教育工作者，在傳授學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)短的代過(guò)，以及簡(jiǎn)單的培訓(xùn)應(yīng)用文的古板教學(xué)方法和技巧，對(duì)于學(xué)生而言，很淺表，這樣的方式根本達(dá)不到教學(xué)的要求。因此，聘用或者培育一批專業(yè)技能強(qiáng)、漢語(yǔ)應(yīng)用寫作能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。除此之外，在高職院校中，教學(xué)環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，推陳出新，更替，與此同時(shí)，現(xiàn)代化信息的應(yīng)用讓知識(shí)的傳播途徑更為廣泛，這對(duì)高職教學(xué)帶來(lái)了莫大的好處。另外，高職教育必須明白，這是為了讓學(xué)生通過(guò)信息渠道、網(wǎng)絡(luò)資源能獲取更多的職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作的知識(shí)與能力，也是為了讓他們通過(guò)這樣的途徑獲取更實(shí)效化的實(shí)踐活動(dòng)，因此，必須為學(xué)生提供與時(shí)代進(jìn)步相對(duì)的教學(xué)設(shè)施。

結(jié)束語(yǔ)：

應(yīng)用寫作課程是以培育學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)表達(dá)能力為核心，構(gòu)建綜合化的教學(xué)模式，并且職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程本身就是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的科目，因此提升職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的效率一定離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展方向。從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用寫作課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，全方面的推動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，以求順應(yīng)時(shí)代的潮流趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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