摘 要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)新課程教育改革的實(shí)施，新課程教育改革不斷地向前推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)還是相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，注重學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的主體地位，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的影響作用，所以這就對(duì)高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教師應(yīng)提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就目前高中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行研究分析，在新課程下對(duì)提升高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提出具體的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)；新要求

語(yǔ)文是人們最主要的交流的語(yǔ)言工具，是人們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一門科目，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文才能更好地去學(xué)習(xí)理解其他科目。所以高中語(yǔ)文教育是高中教育的重中之重，而高中教育的主要任務(wù)是做好學(xué)生的文化教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程教育改革進(jìn)程的不斷深入，基于高中語(yǔ)文教育對(duì)高中整體教育的重要性，我國(guó)高中教育對(duì)于高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的、更新的要求。一定要正視自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并加以改正，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、 新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中高中語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)如今在我國(guó)高中語(yǔ)文教育中，多數(shù)高中語(yǔ)文教師仍沿用傳統(tǒng)的高中教育模式，而在傳統(tǒng)的高中教育模式中，教師主要以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的主體地位、個(gè)人愛(ài)好、不同興趣、性格特點(diǎn)的不同差異以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式主動(dòng)創(chuàng)新的理念，在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中語(yǔ)文教師主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，只是一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生根本達(dá)不到學(xué)會(huì)、理解、應(yīng)用的目標(biāo)。

（二） 相對(duì)單一的教學(xué)方法

在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一直沿用相對(duì)落后的“填鴨式”教學(xué)方法，注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的灌輸。教師在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，語(yǔ)文課堂氣氛較為無(wú)聊以及沉悶，不能很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致教師相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果以及學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

（三） 學(xué)生的主體地位不受重視

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，多數(shù)教師樹立了一個(gè)比較嚴(yán)厲、權(quán)威的形象，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題因害怕而不敢與老師及時(shí)地交流以及溝通，問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。在整個(gè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅沉悶，教師缺乏與學(xué)生之間的交流以及溝通，不能及時(shí)地了解學(xué)生的問(wèn)題，造成高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

二、 新課程下對(duì)于高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

基于應(yīng)試教育在我國(guó)長(zhǎng)期的運(yùn)用，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程教育的改革，就必須要從高中語(yǔ)文教師，針對(duì)現(xiàn)如今高中語(yǔ)文課堂教育中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手法，注重學(xué)生的主體地位，提升高中語(yǔ)文教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，積極響應(yīng)新課程對(duì)高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求，從而提升高中教育的質(zhì)量。

（一） 轉(zhuǎn)變高中課堂教育中高中語(yǔ)文教師相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著新課程教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不斷創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)的教育模式，在實(shí)踐中總結(jié)出最適合當(dāng)前教育現(xiàn)況的教學(xué)方法，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，同時(shí)，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，有意識(shí)地降低自身的地位，從以往的教學(xué)“主導(dǎo)者”變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”，注重學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的思想，明確學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的不同思想以及不同需求對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。

（二） 豐富高中課堂教育中高中語(yǔ)文教師相對(duì)單一的教學(xué)方法

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用在我國(guó)各行各業(yè)，其中就包括我國(guó)的教育事業(yè)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往的相對(duì)單一的教學(xué)方法，積極將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中課堂教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體技術(shù)將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫、聲音、視頻等多種形式以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，例如，講故事、做游戲、演話劇等。需要教師具有較強(qiáng)的課堂把控能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重與學(xué)生的溝通與交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步

隨著新課程教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力知識(shí)的提升，高中語(yǔ)文教師的綜合能力決定著高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，擁有較為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備以及較為深厚的語(yǔ)文功底，才能滿足高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要，最終做到在新課程教育改革的進(jìn)程下，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，做新時(shí)代的新型高中語(yǔ)文教師。

三、 結(jié)語(yǔ)

在新課程教育改革實(shí)施的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)綜合性人才為目的，樹立不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)當(dāng)前高中生的身心性格特點(diǎn)以及高中生全面綜合發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出新型的教學(xué)方法。同時(shí)，提升高中語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，做新時(shí)代的新型教師，達(dá)到提高高中課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任婷.淺談新課改對(duì)高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)要求[J].中國(guó)教師，2014（S2）.

作者簡(jiǎn)介：

何愛(ài)麗，山西省臨汾市，山西省古縣第一中學(xué)。