程金林

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，若教師的教學(xué)行為在推動學(xué)生進步以及達成教學(xué)目標(biāo)方面均極為成功，即為有效教學(xué)；教師針對課堂狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，即可實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出了更高的要求：怎樣使學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識？怎樣發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？怎樣才能把中學(xué)數(shù)學(xué)教好？在課時一定的情況下，將中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，是中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的共同問題。本文即針對高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)談一些粗淺看法。

一、提升高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，要求學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進一步學(xué)習(xí)，以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力；樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神；不斷提高實踐能力，提升創(chuàng)新意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、運用價值、文化價值和審美價值。要達到這個目標(biāo)，勢必要求廣大一線教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法來進行改革。而教學(xué)方法需以課堂教學(xué)有效性作為依據(jù)，所以，探究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，則顯得極為關(guān)鍵。[1]

2.教學(xué)現(xiàn)狀需關(guān)注課堂教學(xué)有效性

在教學(xué)實踐方面，不同的教師、不同的教學(xué)方法，均會對教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響。許多中學(xué)教師壓力較大，因此，在教學(xué)時，往往容易疏忽學(xué)生學(xué)習(xí)，多以講為主，這一方式就具體教學(xué)效果方面來看，往往容易產(chǎn)生問題。這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喪失興趣，部分較差的學(xué)生甚至因為數(shù)學(xué)難度加大，由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而學(xué)生的主觀能動性直接影響課堂有效性。[2]

二、影響有效教學(xué)的因素

1.學(xué)生是影響有效教學(xué)的重要因素

學(xué)生是教學(xué)的中心，所有教學(xué)活動都需要結(jié)合學(xué)生來進行，只有深入對學(xué)生狀況進行了解，認(rèn)識學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平等，切實根據(jù)學(xué)生角度，來對教學(xué)加以推進，則教學(xué)才具備有效性以及針對性。

2.教師是影響課堂教學(xué)效率的主要因素

（1）教學(xué)方法方面：采用哪種教法主要是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容來決定，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，徹底貫徹統(tǒng)一的教學(xué)原則，還要適應(yīng)學(xué)生的特點和認(rèn)知水平。選擇任何一種教學(xué)方法，都要對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有幫助。不少教師在課堂教學(xué)過程中，生硬的照搬之前的教案范本或其他教師上課的方式為學(xué)生授課，缺少創(chuàng)新。無法結(jié)合任教班級學(xué)生具體情況實施教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點、學(xué)生的基礎(chǔ)知識完全不了解，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容停留在課本：有的教師完全遵循教學(xué)大綱的要求授課，把學(xué)生禁錮在單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教材和死氣沉沉的課堂上，令學(xué)生幾乎脫離了其他資源和現(xiàn)實生活，教學(xué)內(nèi)容不具備延展性和靈活性，使得學(xué)生無法通過課外知識去更有效的學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)這些理論知識，進而也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。

（3）實踐訓(xùn)練少：目前部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀還是教師在課堂上講的多，而學(xué)生們的活動卻越來越少。有的教師知識講解甚至能占用滿滿一節(jié)課的時間，教師錯誤的以講得好，知識傳授的多為終極目標(biāo)，忽視了對學(xué)生感受的重視，希望通過課堂下題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生的知識得到鞏固，這在無形中加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至將出現(xiàn)不想學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸心理。這個問題，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂以教師為核心，學(xué)生沒有一點積極參與的主觀能動性，只是迫不得已的被動去接受，無法更有效的把所學(xué)知識在課堂上進行理解和消化。

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.設(shè)定具體明確的教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)的核心關(guān)鍵就是教學(xué)目標(biāo)，在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定時，務(wù)必要針對其所講授的知識內(nèi)容的特點，把知識的形成過程和學(xué)習(xí)方法、認(rèn)真態(tài)度與價值觀等多個不同維度的目標(biāo)去更加詳實和具體化，教師還要落實到課堂教學(xué)活動過程中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成新理念和新思想：所謂新理念，就是對事物的全新認(rèn)識，而且也包括一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。因此，數(shù)學(xué)教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的知識理念，在課堂教學(xué)實踐過程中不斷探索，要讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。

3.選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：老師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對象和教學(xué)設(shè)備的不斷變化，恰到好處的運用科學(xué)教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松生動的環(huán)境中，探尋全新知識。

4.對學(xué)生終身以及自主學(xué)習(xí)的觀念進行培養(yǎng)

教師不僅需作為教學(xué)的組織者，對主導(dǎo)作用予以發(fā)揮，還需作為引導(dǎo)者以及啟發(fā)者，幫助學(xué)生完成終身自主學(xué)習(xí)觀念的構(gòu)建。未來社會，文盲不再是不具備知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使得有效教學(xué)得以實現(xiàn)，不僅需令學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以掌握，更為關(guān)鍵的是，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及思想，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)過程中，需創(chuàng)建寬松而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動、積極的完成自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。俗話說，學(xué)無止境。當(dāng)代社會知識的更新速度快，學(xué)校教育無法為學(xué)生未來的發(fā)展準(zhǔn)備所有所需要的知識，所以需通過預(yù)見性的提升，對適應(yīng)能力加以培養(yǎng)，與社會變化相適應(yīng)，更好的生活、學(xué)習(xí)、工作。需讓學(xué)生對這一點有所認(rèn)知，使得其具有。更強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及勇氣。而只有具備了終身學(xué)習(xí)這一觀念，才能夠主動的在數(shù)學(xué)課堂之中加強自身能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，并最終達成有效教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)等多個方面組成的統(tǒng)一整體，重視每一個環(huán)節(jié)，才能更好的提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師，都需要能夠令學(xué)生主動、積極的參與其中，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生具備不怕困難的品質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。本文針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實踐開展的探究工作，仍然偏重于方法探究，仍需持續(xù)深化，希望廣大教師也能夠針對此進行深入研究，為有效實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曹毅.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾條策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：94-95.

[2]汪榮.中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探[J].成功（教育），2009（9）：83-84.