摘 要：在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生多年的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要高考來加以檢驗的。倘若學(xué)生沒有充足的備考方法，其在應(yīng)對考試的時候?qū)置δ_亂，無法有效地應(yīng)對考試。在本文中，我立足高中化學(xué)教學(xué)，從“規(guī)范性”“情趣性”以及“實(shí)效性”這“三性”入手來談一談如何提高學(xué)生的備考效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；備考；規(guī)范性；情趣性；實(shí)效性

高中化學(xué)備考作為一項極具系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，其需要學(xué)生將從初中到高中所學(xué)到的化學(xué)知識加以整合，借此來提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，對知識的整合并不是隨意為之的，而是要在一定的策略、方法的指導(dǎo)下，有計劃、有方法地來進(jìn)行的。在多年的高中化學(xué)教學(xué)活動開展中，我總結(jié)出了“三性”復(fù)習(xí)策略，即要求學(xué)生根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從“規(guī)范性”“情趣性”和“實(shí)效性”這“三性”入手來有序地開展備考活動。那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)“三性”備考呢？

一、 規(guī)范性

考試，簡單地可以分為兩個步驟，即審題和答題。在備考階段，學(xué)生要從這兩個環(huán)節(jié)，做到規(guī)范性，借此來提高其應(yīng)考質(zhì)量。

（一） 審題規(guī)范性

審題可以說是答題的前提。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在一拿到試題的時候，會立刻埋頭解答，將審題這一環(huán)節(jié)忽視掉。倘若將審題環(huán)節(jié)忽視掉，題中所給的信息，學(xué)生自然而然會有所遺漏，甚至無法正確地理解出題者的意圖，給接下來的答題埋下隱患。由此，在高三備考階段，教師需要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生極具規(guī)范性地一步步審題。我在落實(shí)規(guī)范審題活動的時候，會要求學(xué)生先從題型入手，看清題目是屬于概念型還是計算型，是在考查計算能力，還是在考查實(shí)驗操作能力。在明確了題型之后，其才能借助不同的思路來應(yīng)對不同的問題。在審清題目之后，我則要求學(xué)生對題目中所包含的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行審查。因為關(guān)鍵詞往往將作者的編題意圖，題目的核心信息包含其中。題目中的關(guān)鍵詞一般包括以下幾種：“無色”“少量”“短周期”等。在抓住關(guān)鍵詞之后，學(xué)生不僅可以理清題目，還可以明確解題的方向。最后則是要審清題目的要求，看是要寫“分子式”還是“結(jié)構(gòu)簡式”還是“化學(xué)方程式”等，如此避免答非所問這一情況的出現(xiàn)。

（二） 答題規(guī)范性

縱觀學(xué)生的答題情況我們可以發(fā)現(xiàn)，其或多或少會出現(xiàn)以下幾種錯誤：一是出現(xiàn)錯別字，而是將化學(xué)反應(yīng)條件寫錯或?qū)懧蝗怯袡C(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)錯誤；四是對實(shí)驗現(xiàn)象無法全面、正確描述。針對以上的問題，則需要教師在日常的教學(xué)活動開展中一步步地對學(xué)生加以引導(dǎo)，規(guī)范其答題，減少不必要的錯誤出現(xiàn)，為其解題水平的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 情趣性

新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動主體，教師在組織教學(xué)活動的時候要采取多樣化的手段調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在主觀能動性充分發(fā)揮作用下，探究到有價值的知識。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我高中化學(xué)備考階段，會借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用問題情感來調(diào)動學(xué)生的化學(xué)探究興趣，使其在問題解決過程中建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。我在組織“過氧化鈉的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，立足學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向其提出了這樣的問題：我們大家都知道，宇宙飛船是密封的，那么，在這一密封的空間里，宇航員要如何呼吸呢？學(xué)生們在已有的知識儲備下，自然會想到解決問題的方法，將液態(tài)氧安裝到宇宙飛船之中。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再次提出這樣一個問題：那么對于宇航員所呼出的二氧化碳又要如何處理呢？在這一未知問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂參與積極性可以被充分地調(diào)動起來，在學(xué)生激烈的討論之后，我將本節(jié)課所要講述的內(nèi)容——過氧化鈉的性質(zhì)順其自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此不僅可以實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接，還可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其在自主探究中對新知內(nèi)容有一個深刻的理解。

三、 實(shí)效性

高三復(fù)習(xí)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重中之重，其作為基礎(chǔ)鞏固、思維優(yōu)化和能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的高考有著直接的影響。在這一階段，學(xué)生的復(fù)習(xí)必須要有實(shí)效性，否則就是在浪費(fèi)時間。我一般會從以下方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)：

（一） 回歸教材

縱觀歷屆高考化學(xué)試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，其對基礎(chǔ)知識的考查較為重視。而教材作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的載體，其中所蘊(yùn)含的知識大都具有基礎(chǔ)性。所以，在復(fù)習(xí)階段，我會引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，理清教材中所出現(xiàn)的概念、化學(xué)反應(yīng)式等。并在此基礎(chǔ)上，自主地尋找各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，借助思維導(dǎo)圖的方式將這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，建構(gòu)起一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（二） 善于總結(jié)

這里所指的總結(jié)不僅是對基礎(chǔ)知識加以總結(jié)，還是指對考試過程中所遇到的題型、題目等加以總結(jié)，掌握編題者的出題意圖，從而更有針對性地應(yīng)對考試。

總之，在高三階段，教師要結(jié)合其多年的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的復(fù)習(xí)加以引導(dǎo)，從課堂教學(xué)過渡到學(xué)生自主復(fù)習(xí)，使學(xué)生在“三性”的實(shí)現(xiàn)過程中不斷提升其自身的復(fù)習(xí)能力，為其更好地應(yīng)對高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂君霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué)。