摘 要：低段語文的教學(xué)方法：識字教學(xué)的美麗變身；課堂游戲的美麗呈現(xiàn)；課外教學(xué)的華麗光芒。實踐證明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)時，孩子們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)以新奇的方式出現(xiàn)時，孩子們學(xué)得更棒；當(dāng)以游戲的方式進(jìn)行時，孩子們學(xué)得最專注。

關(guān)鍵詞：低段教學(xué)法；專注；實踐

小學(xué)低段語文課程知識簡單，但長時間的拼音教學(xué)和大量的識字教學(xué)讓六七歲的孩子感到枯燥和疲倦，如何在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中生出妙筆，確是一門學(xué)問。

小時候的我們便是一遍又一遍的謄抄，一支筆抄不行，改成兩支筆同時進(jìn)行。作為課程改革的今天，必須不斷改革和完善，才能適應(yīng)新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。語文教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，我們就低段語文的教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試實踐。

一、 識字教學(xué)的美麗變身

在識字教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，每天按部就班的生字學(xué)習(xí)讓孩子們有一定的倦怠感，加上孩子們集中注意力時間短，枯燥的識字效果并不好。蘇霍姆林斯基也說過：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的。

我們想到了時下流行的“達(dá)人”稱號，于是，班上的“識字達(dá)人”誕生了?！白R字達(dá)人”，這是每個孩子都想爭得的榮譽(yù)。孩子們拿著本子和筆輾轉(zhuǎn)于操場。教學(xué)樓的標(biāo)語，花園里的警示牌，雕像上的名人介紹，校園宣傳欄上的一排排字他們都舍不得放過。會認(rèn)的寫下來，不會認(rèn)的問一問，標(biāo)上拼音，不一會兒就是滿滿一篇。識字還能晉級，下操場會認(rèn)的字找完了，晉級到中操場，中操場的字認(rèn)完了，晉級到上操場。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，體驗到了成功。

每單元學(xué)習(xí)后，班上都會有一次識字比賽，以小組為單位，識字多的前兩名將被評為“識字達(dá)人”，識字達(dá)人會有出校學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會，他們拿著本，排著隊跟在老師后面，趾高氣揚(yáng)地走出校門，其他孩子只有眼巴巴地看著。盡管每天放學(xué)他們也會背著書包出校，但這樣的出校是無上光榮的。“識字達(dá)人”因為認(rèn)字多還可以幫老師發(fā)本子，其他同學(xué)更是投來羨慕的目光，所以全班同學(xué)都會努力識字，爭取過一過“達(dá)人”的癮。

游戲化識字、識字游戲化，把識字課堂活躍起來，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，就是我們低段語文教師共同的目標(biāo)。

二、 課堂游戲的美麗呈現(xiàn)

魯迅先生曾經(jīng)說過，玩具是兒童的天使，游戲是兒童的天性。對于剛從幼兒園過渡到一年級的學(xué)生們來說，游戲中學(xué)習(xí)就是一種積極的、主動的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵看教師是否能把游戲，娛樂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N滲透著知識的學(xué)習(xí)過程。

拼音教學(xué)中，要求孩子們區(qū)分我們所學(xué)過的聲母，韻母，整體認(rèn)讀。孩子們反反復(fù)復(fù)地背誦，也不盡人意，總是混淆。我以游戲的方式進(jìn)行嘗試，學(xué)?；@球場有三個大圈，我在三個大圈里分別寫上聲母、韻母、整體認(rèn)讀，孩子們隨機(jī)抽取聲母、韻母、整體認(rèn)讀卡片站成一排。游戲開始，孩子們便依次面向同學(xué)們，待同學(xué)們大聲朗讀后，便跑進(jìn)自己所屬的圈中，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，圈中的其他伙伴會用屁股將錯誤的孩子擠出圓圈。

孩子們認(rèn)真地辨別，又快樂地玩耍，校園里響起陣陣笑聲，孩子們樂此不疲地一遍又一遍的游戲，下課鈴響還嚷著要繼續(xù)玩。

為檢測學(xué)習(xí)效果，我用了一張測試題對孩子們進(jìn)行檢測，結(jié)果表明，95%的學(xué)生都能正確分辨。

三、 課外教學(xué)的華麗光芒

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，可不管你有多么強(qiáng)大，你的教學(xué)方法總會有無效的那一刻，那就是因為我們所實施的教學(xué)是整齊劃一的，對于那些反應(yīng)遲鈍，注意力特差的孩子來說，學(xué)習(xí)仍然會變得異常困難。在實踐中，我見證了課外教學(xué)的華麗光芒。

劉駿（化名）是眾多注意力不集中的男生中的特例。上課鈴響還趴在幼兒園的欄桿外看早操，他坐不了三分鐘，不是弄筆，就是起身，只要是有人在的地方他就沒了注意力，這是教書十幾年來從未遇見過的。教室教學(xué)不行，辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)，辦公室還不行，我?guī)缀鯖]轍了。

午休散步時，我發(fā)現(xiàn)這四角的天空以外還有一片教學(xué)的好天地。

“駿駿，這是什么？”

“我知道，這是蔥?！?/p>

“那你知道蔥怎么拼讀嗎？”

“c……”

“cōng”，我握著他的手在紙上寫下了蔥的拼音。他興奮地拼起來，c–ōng，c–ōng，c–ōng ……

蘿卜、竹子、土豆等等詞語的拼音都是這樣在菜地里學(xué)會的。我們還把這些實物與學(xué)習(xí)的收獲帶回教室，展示給其他孩子看。在這樣的學(xué)習(xí)方法下，劉駿學(xué)會了拼拼音的方法，他也能自己拼拼音讀故事。學(xué)習(xí)就是一種體驗，是一種過程，讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)，是我校外教學(xué)的又一收獲，校外教學(xué)的華麗光芒在照耀這劉駿的同時，也照耀著班里的其他孩子。

每種教學(xué)方法都是相對辯證的，“頭懸梁，錐刺股”是一種方法，但如若有一種既讓孩子輕松，又能讓孩子掌握的方法，我們何樂而不為呢？無數(shù)次實踐證明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)時，孩子們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)以新奇的方式出現(xiàn)時，孩子們學(xué)得更棒；當(dāng)以游戲的方式進(jìn)行時，孩子們學(xué)得最專注。

我們在認(rèn)真研究小學(xué)低段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了一個又一個的美麗變革，這得益于課程改革中我們始終以人的發(fā)展為理念，構(gòu)建出了新型的課堂教學(xué)模式。諸如識字教學(xué)的復(fù)習(xí)課中站起與坐下的輕松變身，這一起一落之間帶給孩子的是積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們運(yùn)用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，我們相信，在教學(xué)方法的美麗變革中，我們一定會邂逅奇跡。

作者簡介：

劉剛，重慶市，重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心校。