摘 要：在小學語文教學過程當中，閱讀教學占領著十分關鍵的地位，豐富學生閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀效率，不單單有助于學生語文綜合能力的提高，還可以推動學生的全方位可持續(xù)性發(fā)展。因此，文章根據(jù)小學語文拓展閱讀開展了一系列探究。

關鍵詞：探究；小學語文；拓展閱讀

現(xiàn)在無論是小中高哪一個教學階段都只關注學生們的分數(shù)，微素質教育的教學形式之下，結合小學語文學科的拓展閱讀教學形式對小學生各個方面的發(fā)展與成長都具有一定的提高作用，同時還有利于小學生的自我水平認識還有素質的全方位提升，拓展閱讀教學法指的是對學校教育以及除語文課堂教學以外的內(nèi)容知識拓展還有完善。

一、 小學語文融入拓展閱讀教學的作用

目前，隨著語文新課標的不斷實行，加大閱讀教學在語文教育教學時期的整體比重，已經(jīng)是語文教學的主流趨勢、閱讀是語文教學的關鍵組成部分之一，對于語文教學的日常進行能起到至關重要的作用。在小學教育教學時期，適量的對語文教學進行拓展教學，不單單可以有助于小學生們的閱讀水平有效提升，并且還可以放大學生們的學習空間，切實提高學生們的語文素養(yǎng)。第一，主動自覺的開展語文拓展閱讀教學，有助于小學生對于閱讀學習的興趣提高。俗話說，興趣是學生最好的老師，對于學習的興趣、閱讀的興趣，在整體的語文教學過程當中都占據(jù)著主要的地位，只有確保學生們對語文閱讀教學具有很強烈的興趣，才可以有效地推動有關閱讀學習的進一步開展。特別要注意拓展小學生課外閱讀的部分，有效的課外閱讀學有助于學生們形成有效的閱讀興趣，引導小學生進行廣泛閱讀課外有趣的讀物，可以有效引起小學生對現(xiàn)實生活當中的好奇心，引領學生們?nèi)フJ識和語文有關的一切事物，開展他們拓展性的學習和探究性的學習。此外，引導學生開展課外閱讀還有助于學生們語文素養(yǎng)的有效提高。第二，適當?shù)貙πW生進行拓展閱讀教學，在很大程度上能夠提高小學生的語言表達水平。主要包含兩個層面的水平，其一是學生平時對語言的積累層面；其二是學生對語言的應用水平。大量地進行閱讀，有助于小學生的認識范圍擴大，學習空間更大，有助于學生們語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時打下了扎實的根基。另外，廣泛的閱讀課外讀物，能夠讓小學生們學到更多的詞語和優(yōu)美的語句，對于老師來說，有利于日后對學生們開展有效地寫作教學，能夠解決小學生在學習寫作時候碰到的種種困難，在一定程度上有利于學生們寫作能力的提升。

二、 小學語文拓展閱讀實施策略

（一） 建立閱讀環(huán)境，有助于學生閱讀自主性提升

拓展閱讀，一方面指的是具體內(nèi)容的拓展和豐富，另一方面指的是閱讀強度和范圍的延展和豐富。足夠的閱讀強度和更多的閱讀范圍，能夠更好地保證拓展閱讀教學的開展，如果缺少了一定程度的閱讀時間和范圍，就很難有效地實現(xiàn)拓展閱讀教學的進行。陳舊傳統(tǒng)的語文閱讀教學的形式基本都是停滯在課堂當中，可是課堂的時間是特別受約束的，導致閱讀無法更加深入地開展，鑒于此，老師應該注重對學生上課之前和課下的閱讀引領，讓閱讀作為學生們的一種學習習性，比如，在教學“草船借箭”一課之前，老師可以先引領學生們對所學知識的有關背景素材進行翻閱和學習，一方面能夠更好地提升課堂教學的實際效能，另一方面還可以有效地激起學生對于語文閱讀的興趣度，拓展學生的知識面。老師不僅僅要拓展閱讀的強度，還需要將教室這一范圍的限制進行合理的突破，老師可以帶著學生們?nèi)ヒ恍┊數(shù)氐挠忻麍D書館或者是書店等等，讓學生對即將要學習的課文有關知識進行一定的翻閱和閱讀，給學生提供一個絢麗多彩的閱讀氛圍，轉變死板的教室課堂學習的形式，想要拓展閱讀的強度和范圍，老師應該重視起閱讀環(huán)境的建立，以此更好地提升學生對于閱讀學習的主動性。學生們由于還處在小學時期，他們的專注力只能集中在短時間之內(nèi)，還很愛玩，喜歡做游戲，根本無法真正安靜下來對課外讀物進行認真閱讀，所以，不管是在課堂當中還是課下，不管是在教室當中還是在外面的圖書館，老師需要將帶領著學生，建立起舒適、安靜的閱讀環(huán)境，讓所有的學生可以在良好的閱讀環(huán)境下暢游在書海當中。

（二） 組織并加大閱讀活動溝通力度，加強閱讀質量和內(nèi)涵

老師組織一定的閱讀活動是能夠更好地提升小學拓展閱讀教學十分關鍵的一環(huán)。因為活動的組織開展存在一定的豐富性和生動性，易于引起小學生對于語文閱讀的興趣和欲望，讓學生們愿意去閱讀；而且閱讀是要求具備互動性的，組織活動的開展給學生的溝通構建了一個高效的紐帶，我們所說的有一千個讀者，隨之會產(chǎn)生一千個哈姆萊特，就是看待同一個文章，不同的讀者也會心有不同的體會和認識，組織閱讀活動，能讓閱讀從自己的閱讀方式轉變成對話形式的閱讀，能夠有效提升學生開展閱讀的效率。特別是在小學階段的教學過程當中，學生們因為缺少實際生活的經(jīng)驗，對知識的存儲量比較淺薄，有效組織閱讀活動的開展對學生們的閱讀能起到很關鍵的作用，能夠幫助學生們找出閱讀過程當中殘留的欠缺之處和認知錯誤，汲取其他伙伴的意見和看法；并且，小學生們都具有的豐富的思維想象力和創(chuàng)造能力，組織開展閱讀活動有助于學生們開發(fā)自我的潛在能力，有效地落實揚長避短的功能。比如，在教學“生活的啟示”一課時，因為這個文章告訴了我們生活就像是一本百科全書，成長當中的點點滴滴對我們來說都是一筆很大的財富。老師可以根據(jù)形勢引導學生去翻閱和文章有關的生活素材和案例，同時用過閱讀成果的表述活動，對同學們和老師展示自己的閱讀程度和狀況，同時家長也可以走進閱讀生活當中，經(jīng)過指導、溝通、傾聽等等，支持孩子的閱讀，同時給孩子一定的激勵，有助于實現(xiàn)拓展閱讀教學的實效性。

三、 結束語

綜上所述，語文拓展閱讀的教學開展的好處就在于促進學生對閱讀學習的興趣，培育學生更好的閱讀習性，對于課外閱讀的強度和效率持續(xù)進行加強，推動學生的可持續(xù)性發(fā)展。小學語文教學應該除了基本的教學內(nèi)容之外，基于文本內(nèi)容朝著多個方向進行拓展式的教學，也是十分關鍵的。

參考文獻：

[1]李平.研究小學語文的拓展閱讀——閱讀量的豐富積累[J].中國校外教育，2017（16）：71-72.

[2]林敬琦.探討小學語文拓展閱讀教育[J].文學教育（上），2017（03）：76-77.

作者簡介：

李雪玲，中級教師，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第十五小學。