張素琴 彭金華

摘 要：落實新課程理念，不斷深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，全面提升教育教學質(zhì)量，是每所學校，每位教師追求、奮斗的目標，因為高效的課堂除了自身不斷的研修，還要學生、團隊的配合，也就是說一旦達到高效的課堂，不僅這個班的學習成績會突飛猛進，而且整個班的綜合水平都會提升一個階段。而提高課堂教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，也是減輕學生學習過重負擔的一個根本措施。

關(guān)鍵詞：教學；提高課堂效益；方法

落實新課程理念，不斷深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，全面提升教育教學質(zhì)量，是每所學校、每位教師追求、奮斗的目標，因為高效的課堂除了自身不斷的研修，還要學生、團隊的配合，也就是說一旦達到高效的課堂，不僅這個班的學習成績會突飛猛進，而且整個班的綜合水平都會提升一個階段。而提高課堂教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，也是減輕學生學習過重負擔的一個根本措施。因此，在新的教育形勢下，深入探討提高課堂教學效率的途徑和方法，很有必要，也很緊迫，下面談?wù)勗诮虒W中如何提高課堂效益的幾種方法。

一、 轉(zhuǎn)變教學方式，建立正確的教學理念

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學生圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師是中心軸。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。現(xiàn)在的教學中我們應(yīng)倡導的現(xiàn)代教學理念是：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。

總之，教師要樹立正確的教學觀，不斷優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設(shè)讓學生主動地、富有個性地學習的課堂環(huán)境。

二、 春風拂面般的啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的，循循善誘的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風拂面，令人心醉。緩緩地滲入學生的心田，打開學生的心扉。

啟發(fā)式是一種輕柔的教學方式，它猶如煙雨縹緲的江南的春，慢慢地引你走進去，走進去，再走進去，直至你被覆蓋了一整個冬天的心靈，完全被融化在整個春天的懷抱里。“啟發(fā)”就是激勵引導的過程，它能夠有力地促使學生積極思考和主動探求，自覺地獲取知識，探究知識，理解知識。

借用“啟發(fā)式”營造興奮的、輕松的，讓學生在不知不覺中切入正題，猶如春風拂面，令人心醉的課堂教學氛圍，讓乏味的課堂變得生機活現(xiàn)。使學生變被動為主動，使教學目的得以順利實現(xiàn)，比如，我在上八年級下冊“國家機構(gòu)”時先設(shè)問學生知道那些國家機構(gòu)。再進一步啟發(fā)：“人民當家作主，不僅需要完善的國家制度予以保證，而且需要通過國家機構(gòu)行使國家權(quán)力來實現(xiàn)。因此，為實現(xiàn)國家管理目標，國家機關(guān)必須依法行使權(quán)力，對人民負責，受人民監(jiān)督”；再設(shè)問：“那么這些國家機關(guān)的性質(zhì)是什么？它們的職權(quán)有哪些？它們之間的關(guān)系又是怎樣的？”誰來告訴我呢？這樣學生的思維被激活了，話匣子也打開了，他們紛紛舉起了雙手，老師我來回答，老師我再來補充，結(jié)果一節(jié)課下來，學生掌握了本框的知識，取得了不錯的效果。

三、 精彩案例，讓課蓬蓽生輝

案例教學給學生帶來的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。

身為教師，或許你對這些不聽話的學生早已“深惡痛之”，又苦于沒有更好的辦法，怎么辦？難道就任學生們放縱他們的思維，將心思帶到課堂之外？當然不行，可是，面對“沉睡”的學生，有什么辦法喚醒他們嗎？我的做法是進行案例教學，喚醒“沉睡”學生的心靈，將他們的心思重新拉回到課堂中來，案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。比如“探究我國的基本經(jīng)濟制度”，先講解并討論了教材中的重要知識點后，我的話題一轉(zhuǎn)，我說請同學們看一個實例：王大拿、王木生父子倆投資象牙山村，與鎮(zhèn)政府聯(lián)合投資成立“大拿避暑山莊”，開發(fā)旅游資源。現(xiàn)在山莊擁有固定資產(chǎn)10億元。趙玉田和劉英成立“英田花卉公司”，專門從事花卉種植、租賃鮮花業(yè)務(wù)。王小蒙的豆制品加工越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個村開了三四個連鎖店，解決了幾十個剩余勞動力就業(yè)問題，鎮(zhèn)長親自為她頒發(fā)了“帶頭致富先進個人獎”，謝永強的果園轉(zhuǎn)讓他人經(jīng)營，經(jīng)過努力考上公務(wù)員，分到縣電業(yè)局工作，一年后調(diào)任象牙山村電業(yè)分局局長，由于管理有方，電業(yè)分局成為全鎮(zhèn)龍頭企業(yè)之一，推動了鎮(zhèn)經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

設(shè)問：（1）象牙山村的經(jīng)濟“百花園”里，存在幾種經(jīng)濟成分？由此可以推斷象牙山村堅持什么樣的基本經(jīng)濟制度？

（2）王小蒙的豆制品加工廠這種經(jīng)濟成分在我國經(jīng)濟發(fā)展中的作用是什么？

（3）結(jié)合象牙山村電業(yè)分局在全鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展中的地位，談?wù)勥@種經(jīng)濟成分在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。

學生認真分析，舉手回答。

通過這個案例，學生不再“沉睡”，而是認真分析，使學生認識到現(xiàn)在所學的知識在生活中無處不在。

四、 做個美的發(fā)現(xiàn)者

老師的粗暴批評，諷刺挖苦會挫傷學生的信心和志氣，而真誠的肯定則可以讓學生享受快樂，同時也獲得足夠的自信。

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功”，那么在教學過程中，表揚其實就是在賞識教育中進行愉快教學。

陶行知先生說過：教育總是存在反復性的，僅一次不可能令學生完全改變。但只要我們以寬容和愛心，對學生少一些粗暴的批評，多一些贊美，善于利用表揚的“魅力”，讓學生樹立起信心萌發(fā)出力量，一定會使差異縮小、消失，使學生向完美方向發(fā)展。我相信只要我們有信心、有耐心，總有一天我們的努力會有收獲的。

在教學過程中，作為教師要多給學生寬容、愛心、贊美，讓學感受到教師的關(guān)懷和幫助，這樣學生就可以安心進行學習，不斷發(fā)現(xiàn)和探究，做一個完美的發(fā)現(xiàn)者。

五、 板書，緊緊抓住學生的眼球

板書是教師的微型教案，一幅好的板書，不僅有助于學生對教材的理解和對知識的鞏固，而且對學生思維的啟發(fā)能起到畫龍點睛的作用。

今天，隨著信息時代的到來，電腦幻燈片、多媒體課件等高科技新產(chǎn)品正以前所未有的速度滲透到我們的課堂里，大大提高了課堂效率，但是，板書是重要的，因為它是認識的“梯子”記憶的“鏈子”，在教學過程中，借助于板書，用不同顏色的粉筆加以簡潔，扼要的語言，提綱化的板書，把課本中相對紛雜的知識進行整合，前后知識緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，使學生精力高度集中，利于學生對知識的記憶和鞏固，讓學生花上幾分鐘時間對照板書整理自己的小冊子，這樣來提高課堂效率。

六、 溫故，探索新知的根本之路

對教師來說，重要的不僅僅是傳授知識，而是要能引導學生從舊的知識中發(fā)現(xiàn)新的知識，而在新的知識里又能找到舊知識的影子，從而悟出某些道理來，能做到這樣“溫故而知新”你就是一個成功的教師。

“溫故而知新，可以為師矣”，這是一句人人耳熟能詳?shù)脑?。作為教師，你要做的不僅僅是自己“溫故而知新”，還要引導學生“溫故”，在“溫故”的過程中逐漸“知新”，這才是一個優(yōu)秀的教師。

在教學過程中，溫故是一人教師要做的環(huán)節(jié)，不論在什么科目的教學中顯得舉足輕重的內(nèi)容。我們在教學時首先要做的就復習上一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學生就可以想象一下今天這節(jié)課是關(guān)于什么內(nèi)容，學生心理就會有一個目標，學生帶著目標進行探索這一節(jié)課的新內(nèi)容?？梢赃@樣說，“溫故，是探索新知的根本之路”。

總之，教學活動隨著時代和改革的發(fā)展而變化，因此教學活動是一個不斷探索，不斷創(chuàng)新的活動。教師要隨著時代和改革發(fā)展更新自己的知識，樹立終身學習的觀念，具有終生學習的能力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)，使自己成為可持續(xù)發(fā)展的教師，并將自身素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學習能力，提高課堂效率，努力把學生培養(yǎng)成為學習和生活的主人。

參考文獻：

[1]高帆主編.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)[M].西南師范大學出版社，2009.

[2]李強主編.祖國（教育版）.

作者簡介：

張素琴，彭金華，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣青樹中學。