申展

我國(guó)文化博大精深，古詩(shī)是我國(guó)眾多優(yōu)秀文化中的一種，是古典文學(xué)的瑰寶，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，引入了很多膾炙人口的古詩(shī)，以此引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于古詩(shī)所具有的形式體例和遣詞造句比較特別，這與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣是非常不同的，小學(xué)生年齡較小，他們的知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以很難從古詩(shī)中體會(huì)到其中的意境優(yōu)美和語(yǔ)言獨(dú)到之處，怎樣才可以使這一難題得到解決呢？如果可以將多媒體引入到課堂教學(xué)中，就可以讓教學(xué)過(guò)程充滿“詩(shī)情畫(huà)意”，多媒體所包含的內(nèi)容非常豐富，可以很方便的將視頻、聲頻、文字和圖像等展示出來(lái)，使學(xué)生的感官受到刺激，為學(xué)生的古詩(shī)理解鋪橋搭路，借助聽(tīng)聲和觀看讓小學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)的情境之中，對(duì)其中所蘊(yùn)含的獨(dú)到魅力進(jìn)行感悟，進(jìn)而可以深刻的理解古詩(shī)中所包含的情感。

一、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)——借助多媒體音樂(lè)，感受古詩(shī)的“詩(shī)情”

在大多數(shù)情況下，古詩(shī)和音樂(lè)都是二為一體，如果在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體的輔助，將古詩(shī)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜多變的情感與音樂(lè)進(jìn)行融合，必然可以將情感轉(zhuǎn)化為能夠作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，這是靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，在理解古詩(shī)情感方面能夠有效降低學(xué)生的理解難度。

（1）借助音樂(lè)渲染，體會(huì)古詩(shī)情感。情感具有較強(qiáng)的易感性，在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，通過(guò)將美妙的音樂(lè)融合進(jìn)來(lái)可以營(yíng)造一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到古詩(shī)所描寫(xiě)的情境之中，對(duì)詩(shī)情有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩(shī)所描寫(xiě)的是詩(shī)人李白將朋友送別的場(chǎng)景，其中包含了詩(shī)人依依不舍的情感，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)包含的情感有一個(gè)準(zhǔn)確的感受，教學(xué)時(shí)，我將古箏樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》通過(guò)多媒體播放了出來(lái)，這一樂(lè)曲非常優(yōu)美而且舒緩，和古詩(shī)所包含的情感非常相近，能夠讓學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)，使學(xué)生的想象力得到激發(fā)。

（2）引導(dǎo)配樂(lè)誦讀，體驗(yàn)古詩(shī)情感。在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀是必不可少的重要學(xué)習(xí)手段，所謂“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。在多媒體的幫助下，帶領(lǐng)學(xué)生以配樂(lè)朗誦的方式進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，必然能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，全方位感受古詩(shī)詩(shī)情，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的零碎的信息，對(duì)其進(jìn)行整合并形成立體化意境，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的閱讀氛圍。①引導(dǎo)配樂(lè)誦讀，體驗(yàn)古詩(shī)節(jié)奏美。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏美麗，這樣，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詩(shī)情的把握。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《靜夜思》時(shí)，我將《春江花月夜》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能夠感受到明月當(dāng)空，能夠體會(huì)到倚窗思家之情。通過(guò)這種形式，既有助于學(xué)生感悟古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，同時(shí)還可以充分表現(xiàn)出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，能夠?qū)W(xué)生理解古詩(shī)提供極大的幫助。②引導(dǎo)配樂(lè)誦讀，體驗(yàn)古詩(shī)音樂(lè)美。古詩(shī)具有非常明顯的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，當(dāng)然在朗讀的時(shí)候還要注意抑揚(yáng)頓挫，由此才能夠體現(xiàn)出古詩(shī)張弛交錯(cuò)的個(gè)性美感，體現(xiàn)出古詩(shī)獨(dú)具的韻律之美以及音樂(lè)之美。例如，在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，借助課件我向?qū)W生展示了意境悠遠(yuǎn)的古箏樂(lè)曲，同時(shí)還在大屏幕中向?qū)W生展示古詩(shī)，并根據(jù)古詩(shī)所表達(dá)的意境做出相應(yīng)的停頓標(biāo)示，在這樣的情境之下，學(xué)生的閱讀充滿了趣味性，飽含著韻味，能夠準(zhǔn)確讀出古詩(shī)的意趣。

（3）組織古詩(shī)吟唱，表達(dá)古詩(shī)情感。古詩(shī)最典型的特征就是對(duì)仗工整、具有明顯的平仄韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，特別適合吟唱，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱，這種形式可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)，能夠使學(xué)生更好的融入于古詩(shī)意境中，深化對(duì)古詩(shī)主題和思想的理解。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些淺顯易懂且韻律明快的古詩(shī)，為鼓勵(lì)學(xué)生吟唱教師可以輔助簡(jiǎn)潔優(yōu)美的樂(lè)曲，這種形式能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在教學(xué)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，我使用的是低年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲，在吟唱的過(guò)程中，學(xué)生既認(rèn)真又充滿興趣，通過(guò)吟唱使他們能夠更充分地體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，充分表達(dá)對(duì)他們的同情和敬愛(ài)。由此也可以看出，吟唱是一種能夠積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促使他們形成對(duì)古詩(shī)情感的深入理解。

二、化抽象為具體——借助多媒體圖片，觸摸古詩(shī)“畫(huà)意”

雖然古詩(shī)短小精悍，卻飽含著悠遠(yuǎn)的意境，能夠帶給人無(wú)限的遐想，這就是古詩(shī)的“畫(huà)意”。所以，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，幫助學(xué)生拓展視野，為其提供豐富的思維素材，使學(xué)生在對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠聞其聲，也能夠如臨其境，充分發(fā)揮其激趣引情的功能。

（1）借助多媒體組圖，領(lǐng)略古詩(shī)意境。古詩(shī)中所用的語(yǔ)言都非常美，并且非常精煉，同時(shí)情感非常豐富，通過(guò)引入組圖，可以使時(shí)空局限得以突破，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的分析和推敲，領(lǐng)略詩(shī)歌中所包含的意境美。

例如，在對(duì)《靜夜思》這一首詩(shī)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，借助于多媒體，我引入了三幅組合圖片，通過(guò)組圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行理解。第一組圖片是美妙的夜晚，圓月掛在夜空中，我讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，然后對(duì)自己心中的感受進(jìn)行表達(dá)。第二組圖片是在月光之下，庭院、小路、竹林和秋菊等都顯得非常靜謐美麗，我再次讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，然后對(duì)自己心中的感受進(jìn)行表達(dá)。第二組圖片是地上鋪滿了銀霜，非常美麗。我將三幅圖展示給學(xué)生看，同時(shí)引導(dǎo)他們思考和分析，并鼓勵(lì)他們將自己心中的感受說(shuō)出來(lái)。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是夜晚夜光之下的景色，還是銀霜遍地的情境，都非常美麗，引人陶醉；這些圖片之間有一個(gè)共同點(diǎn)，那邊是都讓人感受到古詩(shī)所描寫(xiě)情境之中的涼意。在這種的對(duì)比幫助下，讓學(xué)生更容易的對(duì)古詩(shī)情感進(jìn)行理解，仿佛看到了美麗的夜光，領(lǐng)悟到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

（2）借助多媒體動(dòng)畫(huà)，拓展古詩(shī)意境。古詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生入境賞文，如果借助多媒體動(dòng)畫(huà)，必然能夠有效解決這一問(wèn)題，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)意境，同時(shí)也可以將古詩(shī)難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前，有效地降低學(xué)生理解難度。例如，在教學(xué)《江上漁者》這首古詩(shī)時(shí)，對(duì)于“出沒(méi)”這個(gè)詞，學(xué)生理解起來(lái)難度相對(duì)較高。在多媒體的幫助下，我向?qū)W生展示如下情境：江面波濤洶涌，一只小小的漁船在大浪的推涌之下，一會(huì)兒被掀出水面，一會(huì)兒又被卷入波谷；當(dāng)小船露出水面時(shí)，我將畫(huà)面暫停，并向?qū)W生提問(wèn)：“小船怎樣了？”由此幫助學(xué)生理解“出”；當(dāng)小船再一次被淹沒(méi)于波濤中時(shí)，我同時(shí)將畫(huà)面暫停，并向?qū)W生提問(wèn)：“小船又怎樣了？”幫助學(xué)生理解“沒(méi)”。通過(guò)這樣的反復(fù)演示，使學(xué)生體會(huì)到大風(fēng)大浪之下小船“出沒(méi)”的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，很多學(xué)生發(fā)出“多么危險(xiǎn)啊”的感嘆。

總而言之，將多媒體引入到小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)中是非常有好處的，通過(guò)多媒體可以將教材中靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻或者圖像，讓學(xué)生看到生動(dòng)形象的事物，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，創(chuàng)設(shè)出“詩(shī)情畫(huà)意”的美妙情境，便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)效果得到提升。