摘 要：本文通過對視覺行為的認(rèn)識，淺談視覺行為和視覺心理的關(guān)系，探究人類看到的視像、物象與內(nèi)在心理發(fā)展的關(guān)系。以兒童視覺普遍發(fā)展規(guī)律為探究案例，嘗試探究兒童視覺能力發(fā)展與兒童藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系?？梢?，視覺發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展有相互作用的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：視覺行為;視覺心理;視覺發(fā)展;藝術(shù)創(chuàng)作;兒童美術(shù)

1 人類的視覺行為

1.1 眼睛與視覺

眼睛是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結(jié)構(gòu)可以探測周圍環(huán)境的明暗，更復(fù)雜的眼睛結(jié)構(gòu)可以提供視覺。而人類的眼睛也是心靈的窗戶，眼睛能夠幫助我們觀察世界、了解世界、認(rèn)識世界。眼睛提供使身體保持平衡的參照物信息，以幫助我們身體獲得平衡感。單腿站立時如果睜眼就能保持平衡站較長時間，如果閉眼，因失去參照物，站的時間就大大縮短。在光線經(jīng)過角膜，晶狀體和瞳孔后到達視網(wǎng)膜，視網(wǎng)膜將圖像分解到1.23億個光感受器細(xì)胞上，再變換成電壓，代表圖像的電壓矩陣被送到大腦進行加工處理，然后便是我們熟悉的——視覺。

1.2 動物的社會行為

社會行為，指的是群體中不同的成員彼此分工合作，進行交流，共同維持群體生活的行為。例如，許多的弱小動物和性情溫和的草食動物都是集群生活的。比如黑猩猩、螞蟻、大象、羚羊等。多個個體的協(xié)同作戰(zhàn)、共同捕獵或抵御敵人，有利于個體生存，也有效地保證物種的繁衍。

群體依靠通信使各成員溝通，行動一致。視覺是群體通信的其中一種方式。例如，雄性螢火蟲利用光信號與雌性螢火蟲傳遞信息。而人類視覺不僅僅作為一種通信方式的社會行為，并且是有著復(fù)雜內(nèi)容的社會行為。

2 視覺發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作相互作用

人類是發(fā)展的，由在母體內(nèi)的生命到嬰兒至成人并且老去，是一個發(fā)展的，不斷變化的生命體。我們的視覺行為、視覺心理的發(fā)展也是不斷變化的，不斷發(fā)展的視覺能力推動著藝術(shù)創(chuàng)作的不斷發(fā)展。不斷發(fā)展的藝術(shù)創(chuàng)作，反作用于推動視覺能力發(fā)展。

探究視覺發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，以2～9歲中國兒童為例。

2.1 2～3歲階段一

2～3歲兒童的身心發(fā)展處于繪畫能力的涂鴉期。這個階段的兒童呈現(xiàn)出自我行為的覺醒，也是視覺行為發(fā)展的過程。他們能夠發(fā)現(xiàn)因為自己的動作而能夠在物體上留下痕跡。視覺能力的發(fā)展使他們能夠觀察、認(rèn)識世界。由分辨親密關(guān)系的人物及物體，開始拓展至初步認(rèn)識到所處的環(huán)境，所接觸的物體的不同形狀以及感受到不同的色彩帶來的刺激。這個階段，家長常常能夠發(fā)現(xiàn)兒童對造型、色彩非常敏感。兒童會呈現(xiàn)出想要繪畫、涂畫的行為，但基本是基于本能發(fā)展為主，色彩很多，造型自由卻與對象無關(guān)。視覺行為和視覺心理都在漸漸發(fā)展，但視覺能力在藝術(shù)創(chuàng)作上的影響不明顯。

2.2 3～5歲階段二

3～5歲兒童的身心發(fā)展處于繪畫能力的象征期。這個階段的兒童視覺能力發(fā)展受到社會環(huán)境影響作用漸漸明顯。在兒童用“符號”以聯(lián)系身邊世界時，通常是聯(lián)系兒童接觸較多，身邊所接觸之物為主。視覺能力的發(fā)展能影響到這個階段兒童的繪畫創(chuàng)作。

這個階段的兒童能夠用非常簡單的圖形和線條象征表現(xiàn)身邊事物。雖然這個階段的兒童繪畫的圖形和線條與真實的客觀事物有一定距離，但是他們能夠用自己的“符號”語言來表現(xiàn)事物，給“符號”命名，以“符號”聯(lián)系身邊世界。此階段的兒童能夠創(chuàng)作這些尚未成型的藝術(shù)作品，并樂于向他人分享。

2.3 5～7歲階段三

5～7歲兒童的身心發(fā)展處于繪畫能力的前圖式期。這個階段的兒童開始以主觀的視覺觀察自己周圍的世界，認(rèn)識周圍的社會環(huán)境。他們喜歡模仿、觀察和發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)出對世界的濃厚興趣。視覺能力的發(fā)展能推動、影響他們在藝術(shù)上的表達。

這個階段的兒童能夠用簡單的封閉圖形以及圓形、方形等的圖形象征表達身邊事物。在繪畫的過程中大部分依靠的是視覺心理發(fā)展的記憶印象，而不是靠直接觀察。他們開始會在繪畫中加入情感語言、故事情節(jié)，開始想要畫出他們所思所想的內(nèi)容。

2.4 7～9歲階段四

7～9歲兒童的身心發(fā)展處于繪畫能力的圖式期。這個階段的兒童對繪畫內(nèi)容受到個人經(jīng)驗、個人興趣影響。藝術(shù)發(fā)展，繽紛精彩的美術(shù)作品反作用于視覺能力發(fā)展。常瀏覽、欣賞各國豐富多彩的優(yōu)秀藝術(shù)作品，能提高兒童的美術(shù)鑒賞能力，促進兒童的視覺能力發(fā)展。而經(jīng)常瀏覽暴力畫面或者有暴力行為影片的兒童在繪畫創(chuàng)作表達上會顯示出一些暴力的故事情節(jié)與對象。在鄉(xiāng)村的兒童，網(wǎng)絡(luò)較為落后的地區(qū)，所接觸的美術(shù)作品機會較少的情況下，兒童的美術(shù)鑒賞能力相對較弱，視覺能力發(fā)展也相對較緩慢。

3 利用視覺行為因素作用于兒童美術(shù)教育

正是因為人們的視線是有選擇性的視覺行為，視覺心理受到具有個體差異的文化背景和社會環(huán)境影響。了解該年齡段兒童的普遍發(fā)展特質(zhì)、文化背景、社會環(huán)境（家庭環(huán)境）有助于我們理解和欣賞兒童的繪畫作品，利用視覺發(fā)展普遍共性，作用于影響兒童的美術(shù)發(fā)展。

3.1 專注力（基于視覺因素而提升專注力）

認(rèn)識和了解兒童該年齡段的發(fā)展，能更好地了解兒童的興趣點。運用兒童普遍的興趣點為主題，以興趣點為課前導(dǎo)入手段以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作興趣，以視覺因素為激發(fā)點，創(chuàng)造情景讓兒童融入，有助于提升兒童的專注度。

3.2 顏色和造型視覺發(fā)展

根據(jù)兒童發(fā)展階段的特點，在不同的發(fā)展階段采取不同的教學(xué)手段，保護并激發(fā)兒童的色彩感受能力。通過對圖形的“看”和感受，促進造型視覺發(fā)展，提高造型能力。

3.3 有選擇性的視線，提升藝術(shù)感受能力

在0～9歲兒童發(fā)展階段，視覺發(fā)展對兒童藝術(shù)發(fā)展有一定的影響。利用正面的、良好的、有選擇性的視線影響兒童，不僅能促進兒童視覺能力的發(fā)展，提高兒童的美術(shù)鑒賞能力，更能推進兒童藝術(shù)創(chuàng)作。

參考文獻：

[1] 眼睛[DB/OL].百度百科，https：//baike.baidu.com/item/%E7%9C%BC%E7%9D%9B/362？fr=aladdin.

作者簡介：陸雯菁（1991—），女，廣東人，碩士，研究方向：中國畫。