摘 要：毫無(wú)疑問(wèn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)下炙手可熱的新生代技術(shù)，為了跟上時(shí)代的潮流，眾多藝術(shù)類(lèi)院校紛紛開(kāi)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)方面的課程，然而其本身多學(xué)科融合的復(fù)雜特性，導(dǎo)致藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)門(mén)檻高，此外，由于其新專(zhuān)業(yè)的身份，其課堂教學(xué)還停留在實(shí)驗(yàn)階段。這類(lèi)“摸著石頭過(guò)河”的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。筆者根據(jù)自身半年來(lái)在藝術(shù)學(xué)院教授虛擬現(xiàn)實(shí)課程的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí);教學(xué)改革;藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

1 藝術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)

如今，我們身處數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和我們的日常生活密不可分，同樣擁有敏銳感知的藝術(shù)家們發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一媒介的魅力與價(jià)值，不斷用其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以表達(dá)自己內(nèi)心的情感和對(duì)世界的看法，同時(shí)新技術(shù)的產(chǎn)生也豐富和發(fā)展了藝術(shù)作品的形式。譬如，大名鼎鼎的日本新媒體藝術(shù)團(tuán)隊(duì)TeamLab所創(chuàng)作的許多具有沉浸感的互動(dòng)投影裝置;瑞典斯德哥爾摩地鐵站下的音樂(lè)臺(tái)階;許多城市公共空間中的互動(dòng)燈光秀等等。上述可見(jiàn)，藝術(shù)可以與多種媒介相結(jié)合。那么作為新興技術(shù)手段的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，與藝術(shù)的碰撞結(jié)合亦是大勢(shì)所趨。事實(shí)上，目前已經(jīng)存在許多虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的案例：谷歌推出的Chrome體驗(yàn)可以讓人們更好地接觸和體驗(yàn)藝術(shù);谷歌開(kāi)發(fā)的一款基于HTC Vive頭盔的VR繪畫(huà)應(yīng)用——Tilt Brush，可以讓用戶(hù)在3D環(huán)境下虛擬作畫(huà);犀?？萍佳邪l(fā)的VR虛擬雕刻產(chǎn)品，能讓體驗(yàn)者能在虛擬環(huán)境中創(chuàng)作屬于自己的雕刻作品，并且支持3D打印以及照相留念。因此，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)課程也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

2 課程中存在的問(wèn)題

對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，當(dāng)他們第一次接觸虛擬現(xiàn)實(shí)課程時(shí)，一定是滿(mǎn)懷熱情與好奇心的，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)于引擎代碼的編寫(xiě)、交互程序的設(shè)計(jì)等方面晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況卻不容樂(lè)觀。一方面，因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，起步較高，拋開(kāi)藝術(shù)層面不談，單單是技術(shù)層面就要求前期需要扎實(shí)的建模技術(shù)基礎(chǔ)，包括角色建模以及動(dòng)畫(huà)的制作、PBR材質(zhì)等，以及游戲引擎的基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與代碼的編寫(xiě)知識(shí)等，更別提涉及藝術(shù)審美的虛擬環(huán)境的塑造等更高的要求;另一方面，如果學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)起來(lái)也非常吃力，這不單依賴(lài)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還涉及學(xué)校的教學(xué)安排與課程體系，比如，有的院校的培養(yǎng)方案是大學(xué)一年級(jí)大類(lèi)培養(yǎng)，大二上學(xué)期再分專(zhuān)業(yè)，那么自然而然專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間就被壓縮了，時(shí)間緊、任務(wù)重，如果學(xué)習(xí)自主性有所欠缺的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)這門(mén)課程時(shí)就比較吃力。

除此以外，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)用到一些英文和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這也在無(wú)形中對(duì)藝術(shù)生理解知識(shí)產(chǎn)生了阻礙。教學(xué)中提到的英文主要涉及代碼的編寫(xiě)和軟件命令，如果對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一一做講解，則會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。有些術(shù)語(yǔ)在教師的知識(shí)體系中已經(jīng)形成了一種常識(shí)性知識(shí)，而對(duì)于某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，對(duì)其甚至聞所未聞。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中遇到一名學(xué)生不知道PC（個(gè)人電腦）是什么意思，而在筆者的知識(shí)體系中，PC已經(jīng)是一種常識(shí)性知識(shí)概念。

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，有些偏重于全景視頻的拍攝，但是全景視頻并不能代表虛擬現(xiàn)實(shí)的所有內(nèi)容，有些則偏重于技術(shù)研發(fā)，有的甚至只是將3dsmax課程換了一個(gè)名稱(chēng)。總體看來(lái)，藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)課程難度不一，并沒(méi)有一個(gè)很完善的標(biāo)準(zhǔn)可以參照，目前處于摸索階段。

3 教學(xué)改革措施

針對(duì)上文中提及的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)建議措施：

第一，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)周期以及前涉課程的安排。“千里之行，不積跬步”，課程與課程間的設(shè)置有所間斷的話(huà)，就如同多米諾骨牌一樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身。如果將虛擬現(xiàn)實(shí)的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)分解在之前的課程中，學(xué)生循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，理解知識(shí)點(diǎn)，就為之后的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

第二，了解學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方案。誠(chéng)如之前所說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)課程的教學(xué)尚處于一種探索階段，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能將虛擬現(xiàn)實(shí)的方方面面全部都講解完整，首先要對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有所了解，之后再根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。針對(duì)毫無(wú)代碼基礎(chǔ)的藝術(shù)生，強(qiáng)行地深入講解代碼知識(shí)，只會(huì)事倍功半。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮藝術(shù)生的優(yōu)勢(shì)，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物造型等方面進(jìn)行細(xì)致講解，代碼引擎與交互部分進(jìn)行基礎(chǔ)講解即可，對(duì)于對(duì)這些感興趣的學(xué)生，可以在課后或者之后的練習(xí)課中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

針對(duì)課程中涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與知識(shí)難點(diǎn)，提前通過(guò)對(duì)分易、雨課堂等智能教具發(fā)送給學(xué)生，要求其預(yù)習(xí)，并在智能教具中布置預(yù)習(xí)題，根據(jù)智能教具實(shí)時(shí)反饋的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏。比如，本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況不佳，那么就對(duì)大家預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，反之，當(dāng)大家都掌握良好時(shí)，則可以適當(dāng)加快課堂節(jié)奏。

第三，形成良好的課堂反饋機(jī)制。虛擬現(xiàn)實(shí)這門(mén)課程既有冗雜的知識(shí)點(diǎn)，又十分注重實(shí)踐操作，所以為了確保學(xué)生了解知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要留一定的思考時(shí)間以便于學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行答疑。此外，還應(yīng)定期安排練習(xí)課，制定練習(xí)主題進(jìn)行上機(jī)操作，及時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)學(xué)院教授技術(shù)性如此濃厚的課程，往往會(huì)過(guò)分關(guān)注本課程的技術(shù)手段，誠(chéng)然，這是它的亮點(diǎn)所在，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)家的思想和創(chuàng)意才是作品的內(nèi)核。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)課程的改革，應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)，既要注重學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的掌握，也要發(fā)揮藝術(shù)生自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)?？偠灾摂M現(xiàn)實(shí)課程的改革之路任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：尹欣（1992—），男，江蘇連云港人，助教，研究方向：數(shù)字媒體。