摘 要：近幾年，隨著小學(xué)音樂教材中合唱曲占整冊(cè)學(xué)唱歌曲比例的逐年遞增，合唱在小學(xué)音樂教育中越來越占著舉足輕重的地位，那么如何提高合唱教學(xué)成效就成了很多老師在思考的問題。筆者認(rèn)為要使小學(xué)低段學(xué)生有效地提高合唱能力要做到以下幾點(diǎn)：一、由淺入深，夯實(shí)基礎(chǔ)二、“輕聲” 引導(dǎo)，促進(jìn)聲部均衡三、角色體驗(yàn)，提高興趣四、巧用樂器，相互合作五、采用多種教學(xué)方法，相輔相成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;合唱教學(xué)

奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽”。合唱作為音樂學(xué)科的重要部分，那么如何在孩子的心理撒下合唱的種子，就成了很多音樂教師要思考的問題。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為“用好的方法教合唱，對(duì)孩子而言，是一種享受”，因此在課堂上，我們要根據(jù)孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，不斷探索學(xué)生樂于合唱的教學(xué)方法。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷總結(jié)，本人逐漸摸索出一套適應(yīng)低年級(jí)兒童的合唱教學(xué)方法。

1 由淺入深，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1 運(yùn)用“輪唱”，打好基礎(chǔ)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。由于輪唱的各聲部唱同一旋律，比較容易，對(duì)于剛剛接觸合唱的孩子，如果熟悉了輪唱的話，對(duì)后面的合唱就打下了很好的基礎(chǔ)。

在湘教版中，第一次出現(xiàn)輪唱的歌曲是一年級(jí)上冊(cè)充滿趣味性、形象性的兒歌《火車開了》。在此課中，本人是這樣設(shè)計(jì)的：先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，將孩子們分成兩組，請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)火車頭，后面的孩子一邊手搭前面孩子的肩膀，另外一邊手做車輪轉(zhuǎn)動(dòng)樣，然后隨樂律動(dòng)，比比哪組走的最整齊。經(jīng)過兩三遍的律動(dòng)后，孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑胁恢挥X地學(xué)會(huì)了這首歌的齊唱。接著在孩子們掌握了扎實(shí)的齊唱后用走格子的形式進(jìn)行輪唱練習(xí)，讓孩子們模擬兩輛火車開起，第二輛火車在第一輛火車按節(jié)奏走了兩個(gè)格子（一格兩拍即一小節(jié)）后才開起，于是就形成了一前一后的兩輛火車在按節(jié)奏開動(dòng)，聲音此起彼伏，饒有趣味，學(xué)生也從中感受到兩個(gè)聲部的層次感，為以后的合唱學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 巧用“柯爾文”手勢(shì)，做好鋪墊

小學(xué)階段是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是解決孩子們音準(zhǔn)的黃金階段?？聽栁氖謩?shì)的動(dòng)作是利用從腰部、腹部到頭頂這樣一個(gè)跨度，將音高在一定程度上予以視覺化、形象化、直觀化，幫助孩子們感知和辨別音的高低，從而唱準(zhǔn)每一個(gè)音。比如，在二年級(jí)《金鈴鐺》中，一開始本人就采用分聲部讓孩子們根據(jù)手勢(shì)把象聲詞“哐啷啷啷啷”“嘀嗒嗒嗒嗒”那種跳躍的感覺唱出來，接著通過直觀的手勢(shì)，使孩子們既有音準(zhǔn)的高低感知又有音級(jí)之間的距離感知，孩子們通過反復(fù)多次的練習(xí)，內(nèi)心就會(huì)有一定的旋律走向，音準(zhǔn)效果就事半功倍了。

再比如，在《白鴿》教學(xué)中，本人正式教孩子們學(xué)唱歌曲前，先做了兩個(gè)唱音預(yù)備練習(xí)。第一個(gè)唱音預(yù)備練習(xí)是教材中的“隨著琴聲唱唱做做”，就用柯爾文手勢(shì)輔助練習(xí)。首先模仿老師唱，老師邊做柯爾文手勢(shì)邊唱，孩子們模仿，接著用柯爾文手勢(shì)示意任意一組音，請(qǐng)孩子們看手勢(shì)唱出唱名，最后同桌間相互合作。第二個(gè)唱音預(yù)備練習(xí)是唱準(zhǔn)《白鴿》中幾組合唱音程，即“ 6-1” “5-7”“2-6”“1-5”，也用柯爾文手勢(shì)指揮孩子們先唱旋律音程，再唱和聲音程，在音準(zhǔn)不夠的地方做延長處理。經(jīng)過這兩個(gè)唱音預(yù)備練習(xí)的鋪墊，孩子們?cè)诳聽栁氖謩?shì)的幫助下，后面的二聲部的合唱教學(xué)就順利多了。這種讓學(xué)生邊唱邊做柯爾文手勢(shì)不僅大大降低了合唱的難度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.3 師生合作，自然過渡

音樂課堂內(nèi)的師生合作是教師與學(xué)生之間最好的情感交流與碰撞，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還營造出了輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛;同時(shí)通過師生合作，不僅降低了學(xué)唱的難度，也為后面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效過渡。例如，在二年級(jí)《兩只老虎》教學(xué)中，問學(xué)生：“現(xiàn)在讓老師和你們合作這首二部輪唱好嗎？”“那你們?cè)敢猱?dāng)先跑的老虎還是后面追的老虎呢？”“接下來是這兩組同學(xué)當(dāng)先跑的老虎，那兩組的同學(xué)當(dāng)后跑的老虎”通過這樣的互動(dòng)，課堂氣氛瞬間活躍起來，一個(gè)個(gè)孩子都很認(rèn)真的跟著音樂去體會(huì)兩只老虎的相互追逐，使這節(jié)合唱教學(xué)的難點(diǎn)地方得到自然過渡、有效解決，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高合唱能力。

2 “輕聲” 引導(dǎo)，促進(jìn)聲部均衡

在合唱教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生大聲喊唱的現(xiàn)象，特別是在唱高音區(qū)時(shí)，喊得臉紅脖子粗。不但破壞了歌曲的美感，還會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象。這時(shí)，“輕聲”引導(dǎo)無疑是一種好辦法。 “輕聲”引導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)孩子良好的歌唱習(xí)慣，還可以培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽覺，使聲部之間平衡協(xié)調(diào)，從而達(dá)到音色和諧。在課堂教學(xué)中，本人時(shí)常結(jié)合孩子心理特點(diǎn)讓孩子們用食指放在嘴唇邊作提醒別人安靜狀，并體會(huì)身體的積極變化，再讓他們用平常講悄悄話的音量來輕聲演唱，體會(huì)聲音的控制和“輕聲”演唱狀態(tài)，這樣學(xué)生在不斷地輕唱過程中，將聲音不知不覺“和諧”起來了，聲部之間也均衡了。

3 角色體驗(yàn)，提高興趣

小學(xué)低年段的孩子以形象思維為主，他們好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，因此在合唱教學(xué)中進(jìn)行角色表演既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生有效地掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。如在《大鐘和小鐘》中，先通過引導(dǎo)讓學(xué)生分組表演“大鐘”和“小鐘”。 “大鐘”因?yàn)樽叩寐媚７吕蠣敔攺澭呗返臉幼樱孔咭徊胶蟊齿p輕捶一次）;“小鐘”走得快，用小樂一蹦一跳的樣子，接著讓學(xué)生隨樂模仿、角色表演（用電子琴節(jié)奏伴奏），感受二分音符和八分音符的區(qū)別，然后進(jìn)行情景表演：小樂和爺爺是一對(duì)好朋友。瞧！他們一起出發(fā)去玩了。

爺爺：? x? ? ︱x? ? ：‖

走? ? ? ? 啰

小樂：? xx xx︱xx xx：‖

走啰走啰? 走啰走啰

這樣，通過隨音樂形象進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生從模仿中體會(huì)到這些抽象的節(jié)奏，不僅加深了學(xué)生的印象，而且還悟出其中的道理，使得教學(xué)變得直觀具體，學(xué)生在表演中不知不覺地就解決了這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，為后面的二聲部合唱教學(xué)做好鋪墊。

4 巧用樂器，相互合作

在小學(xué)一、二年級(jí)的合唱教學(xué)中，如果使用節(jié)奏樂器（打擊樂），不僅可以讓學(xué)生充分感受多聲部配合的效果，以及多聲部給人們帶來的愉悅感受，還可以提高他們的集體合作能力?！敦悮ぶ琛肥且皇變?yōu)美的二聲部合唱歌曲，后階段教學(xué)中本人設(shè)計(jì)了“我們來敲一敲”，讓學(xué)生用打擊樂參與音樂活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生感受不同的樂器會(huì)產(chǎn)生不同的音樂效果，再讓學(xué)生小組合作（6～8人為一組），每組選擇兩種樂器（件數(shù)自由），圍坐在一起，嘗試怎樣為歌曲伴奏。在學(xué)生節(jié)奏樂器編配環(huán)節(jié)，本人做了一些演示，提示學(xué)生幾種節(jié)奏型編配的可能性，啟發(fā)學(xué)生用自己的思路設(shè)計(jì)或選擇合適的伴奏，最后進(jìn)行小組展示。這樣通過打擊樂的使用，學(xué)生在愉悅的心情下不僅有效地提高了彼此間的相互合作，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，也大大提高了他們參與音樂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升了音樂素養(yǎng)。

5 采用多種教學(xué)方法，相輔相成

在低段合唱教學(xué)中，本人還采用多種教學(xué)方法，如教師彈奏第一聲部，學(xué)生演唱第二聲部，反之亦然;邀請(qǐng)部分樂感、音準(zhǔn)較好的學(xué)生唱第二聲部，其余同學(xué)唱第一聲部;在學(xué)生主旋律熟悉演唱的情況下，彈奏單聲部歌曲盡量采用和弦伴奏;師生一起設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)作進(jìn)行有效的輔助演唱;教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用微聲演唱，同時(shí)傾聽對(duì)方的聲部，感受和諧之美。

合唱是小學(xué)音樂課中十分重要的教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、形成音樂素養(yǎng)的有效而又便捷的途徑。近幾年，小學(xué)音樂教材中合唱曲占整冊(cè)學(xué)唱歌曲的比例是逐年遞增，這更體現(xiàn)了合唱在小學(xué)音樂教育中占著舉足輕重的作用。為此，本人將一如既往地在孩子們心中播撒那顆合唱的音樂種子，讓它在音樂花園中生根、發(fā)芽，茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：楊雪梅（1976—），女，福建寧德人，本科，任教于寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué)，研究方向：少兒合唱教學(xué)。