摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的逐漸深入，許多新的教育理念與教學(xué)方法逐漸走入大眾視野，其中協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理論憑借其理論性與實踐性并重的突出特點得到了教育界人士的普遍認(rèn)同與廣泛接受。當(dāng)前，我國有相當(dāng)一部分高校已經(jīng)開設(shè)了動畫專業(yè)，與此同時，一大批兼具傳統(tǒng)文化特點與時代特征的優(yōu)秀動畫作品不斷涌現(xiàn)，這在促進(jìn)我國動畫專業(yè)發(fā)展的同時也在一定程度上出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)新、思想束縛等問題，因此，應(yīng)當(dāng)從協(xié)同創(chuàng)新角度對其進(jìn)行深入研究與討論。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;高校動畫專業(yè);問題;教學(xué)改革

0 引言

現(xiàn)階段，動畫專業(yè)在我國處于新興發(fā)展階段，具有很強(qiáng)的綜合性、新穎性和特殊性，我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展從本質(zhì)上來說必須緊緊把握住時代特點，注重教學(xué)方法與教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有在此基礎(chǔ)上才能夠確保我國高校動畫專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，當(dāng)前對協(xié)同創(chuàng)新視域下高校動畫專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題

縱觀我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展大致上經(jīng)歷了從無到有、從感性到理性的階段。就目前我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展來說，其整體發(fā)展質(zhì)量已經(jīng)實現(xiàn)了較大程度上的提升，教學(xué)效果也相對較為明顯，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前我國高校的動畫專業(yè)在發(fā)展過程中卻仍然存在著一些問題，已經(jīng)較為普遍地阻礙了我國動畫專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展，其中一個較為明顯的問題就是我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展缺乏協(xié)同能力與必要的創(chuàng)新能力。

首先，就藝術(shù)考察來說。我國絕大多數(shù)的高校動畫專業(yè)在藝術(shù)考察課的設(shè)置與教學(xué)安排上相對較為粗略，課程設(shè)置達(dá)不到精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上只是從整體上對藝術(shù)考察課進(jìn)行籠統(tǒng)的講授，不能夠很好地實現(xiàn)針對不同專業(yè)進(jìn)行精細(xì)劃分的目標(biāo)。這一問題的存在就在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)前我國高校的動畫專業(yè)缺乏準(zhǔn)確發(fā)展定位和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，與此同時，動畫專業(yè)的藝術(shù)考察也出現(xiàn)了較大程度上的背離專業(yè)發(fā)展的狀況，這些問題的存在都對我國動畫專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成了較大的威脅。

其次，就動畫創(chuàng)作來說。應(yīng)當(dāng)明確，動畫創(chuàng)作是對動畫專業(yè)學(xué)生思想力、創(chuàng)造力和實踐能力的綜合全面考察，學(xué)生動畫創(chuàng)作能力的高低在很大程度上反映了其專業(yè)素養(yǎng)與未來發(fā)展?jié)摿Γ虼?，高校向來重視對學(xué)生動畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提升。但當(dāng)前不可回避的一個問題是，有相當(dāng)一部分高校動畫專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生在經(jīng)過了四年的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)之后依然難以具備相應(yīng)的動畫創(chuàng)作能力，無論是在綜合素質(zhì)還是在創(chuàng)新能力方面都與預(yù)定目標(biāo)設(shè)計存在著較大程度上的差距，其中較為突出的問題是我國動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在技術(shù)操作環(huán)節(jié)能力較強(qiáng)而在創(chuàng)新能力方面則出現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新能力不足、發(fā)散性思維缺乏問題。因此，如何在當(dāng)前著力提升我國高校動畫專業(yè)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力在很大程度上會對高校動畫專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生重要影響。

最后，從教材內(nèi)容方面來說。高校動畫專業(yè)學(xué)習(xí)歸根到底要取之于教材，因此，動畫專業(yè)教材的內(nèi)容與所傳達(dá)的教學(xué)理念在很大程度上決定了高校動畫專業(yè)學(xué)生的接觸內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。但就目前來說，我國存在著較為普遍的動畫專業(yè)教材內(nèi)容陳舊問題，學(xué)生難以從教材上接觸到新時期以來中西方美術(shù)史上的最新理論內(nèi)容與最新發(fā)展動態(tài)。例如，在講述中國美術(shù)史的過程中在很大程度上只是量到新中國成立初期的美術(shù)發(fā)展歷程，而對于現(xiàn)階段我國的美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r則相對較為簡略;在講述西方美術(shù)史的過程中大多數(shù)教材僅僅講到后印象派，而對于其后發(fā)現(xiàn)起來的諸如后印象派等內(nèi)容則相對較為簡略。應(yīng)當(dāng)明確，所有這些問題的存在都會對學(xué)生接觸和了解動畫專業(yè)產(chǎn)生很大的阻礙與制約作用，不利于促進(jìn)我國高校動畫專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下高校動畫專業(yè)教學(xué)改革措施

縱觀上述我國高校動畫專業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題，可以意識到缺乏協(xié)同能力、創(chuàng)新能力與統(tǒng)籌能力是阻礙我國高校動畫專業(yè)健康長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，因此，必須從提高高校動畫專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力的角度來對高校動畫專業(yè)的教學(xué)改革措施進(jìn)行深入探討。具體來說解決當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的措施主要包括以下幾個方面：

2.1 在課程設(shè)置上注重協(xié)同性

應(yīng)當(dāng)明確，經(jīng)歷了多年的發(fā)展，我國高校的動畫專業(yè)已形成了相對較為全面與系統(tǒng)的課程體系，無論是在教學(xué)理念、教學(xué)模式還是在教學(xué)機(jī)制上都能夠很好地適應(yīng)和滿足當(dāng)前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。但與此同時我們也應(yīng)當(dāng)意識到，由于每一門課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)縱向的先后學(xué)習(xí)時間順序在一定程度上導(dǎo)致了高校動畫專業(yè)在課程的橫向聯(lián)系方面缺乏必要的支撐與保障，這就在很大程度上導(dǎo)致了高校動畫專業(yè)的課程缺乏協(xié)同和互動，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)必須從提高課程設(shè)置的協(xié)同性方面對課程設(shè)置進(jìn)行全面的優(yōu)化與升級，力求能夠在最大程度上使高校動畫專業(yè)的課程設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)縱向時間學(xué)習(xí)先后順序與橫向互動、協(xié)同之間的聯(lián)系，促進(jìn)課程之間的融合發(fā)展、綜合作用。

2.2 在藝術(shù)實踐上注重協(xié)同創(chuàng)新

高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)從根本上來說是以提高學(xué)生的藝術(shù)實際能力為目標(biāo)。藝術(shù)實踐具有很好的鍛煉、檢測和提升學(xué)生能力的作用，能夠使學(xué)生將理論與實踐進(jìn)行緊密結(jié)合，有效確保學(xué)生實際創(chuàng)作能力的提升，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)明確。藝術(shù)實踐是高校動畫專業(yè)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，藝術(shù)實踐開展質(zhì)量的高低在很大程度上會影響到學(xué)生對動畫創(chuàng)作的理解與實際能力高低，但就目前來說，我國高校動畫專業(yè)卻較為普遍地存在著藝術(shù)實踐方面的薄弱與缺失，有相當(dāng)一部分高校在藝術(shù)實踐方面難以有效滿足學(xué)生正常發(fā)展需求，除此之外，部分高校實踐場地和實踐設(shè)施等方面的不足也較為明顯地阻礙了學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提升。針對此類問題的存在，必須意識到從協(xié)同創(chuàng)新角度來進(jìn)行解決的重要意義，例如，在實踐鍛煉方面，高?？梢酝ㄟ^與地方動畫專業(yè)人才需求部門進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上建立合作交流關(guān)系，定期向動畫專業(yè)人才需求部門與企業(yè)進(jìn)行藝術(shù)實踐學(xué)生輸送，這在滿足對方人才需求的同時也有利于提高學(xué)生的實踐能力，使其將在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐進(jìn)行有效結(jié)合。除此之外，高校還可以通過義務(wù)參加大型動畫展會等活動來解決實踐場地和實踐設(shè)施不足的問題，積極利用多方面資源，以協(xié)同創(chuàng)新理念促進(jìn)各方面實踐資源利用效率的最大化。

2.3 在教師隊伍建設(shè)方面注重協(xié)同創(chuàng)新

教師隊伍的整體質(zhì)量與水平在很大程度上會影響到高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，因此，要提高當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力就必須意識到提升整體教師隊伍質(zhì)量的重要性與必要性，力求能夠在最大程度上實現(xiàn)教師理論知識、教學(xué)能力與動畫創(chuàng)作實踐能力的共同發(fā)展與提升。具體來說注重教師隊伍建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新可以從以下兩個方面著手：首先，豐富師資建設(shè)的渠道與方式，實現(xiàn)雙師型師資建設(shè)目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^與相關(guān)動畫專業(yè)人才需求企業(yè)的交流與溝通來實現(xiàn)校企合作，定期派遣學(xué)校教師赴企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，通過這種方式很好地實現(xiàn)教師對自身實踐能力的提升、豐富自身實踐經(jīng)驗和進(jìn)一步了解動畫專業(yè)當(dāng)前發(fā)展趨勢。其次，加強(qiáng)各高校之間的交流與合作，建立學(xué)校合作模式。當(dāng)前，我國許多高效紛紛建立了動畫專業(yè)，不同的高校在動畫專業(yè)領(lǐng)域各有所長，因此，各高?？梢酝ㄟ^交流與合作的方式取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。例如，可以通過開展交流討論會、舉辦實踐活動等的方式來達(dá)到相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒的目的。高校動畫專業(yè)在師資建設(shè)隊伍方面給予協(xié)同創(chuàng)新以足夠的重視不僅是不僅自身發(fā)展、提高人才培養(yǎng)能力的現(xiàn)實需要，也在很大程度上是促進(jìn)我國動畫專業(yè)整體人才隊伍素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我國高校在教學(xué)改革過程中應(yīng)當(dāng)堅持協(xié)同創(chuàng)新，將協(xié)同創(chuàng)新理念落實和應(yīng)用到每一個教學(xué)改革環(huán)節(jié)。

2.4 注重教材內(nèi)容設(shè)置的協(xié)同創(chuàng)新

針對目前我國高校存在的教材內(nèi)容設(shè)置陳舊問題，必須意識到以協(xié)同創(chuàng)新為手段促進(jìn)高校動畫專業(yè)教材內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)置、與時俱進(jìn)的重要意義，力求能夠在最大程度上實現(xiàn)高校動畫專業(yè)教材內(nèi)容設(shè)置符合當(dāng)前時代發(fā)展要求的目標(biāo)。例如，可以在講解中國美術(shù)發(fā)展史方面適當(dāng)?shù)貜男轮袊闪⒊跗诘拿佬g(shù)史擴(kuò)展延伸到現(xiàn)當(dāng)代的美術(shù)發(fā)展，講解西方美術(shù)發(fā)展史的過程中避免止步于印象派，而是對后印象派等進(jìn)行一定程度和深度上的介紹與解釋，全力促進(jìn)我國動畫專業(yè)教材內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新性的提升。

3 結(jié)語

本文以協(xié)同創(chuàng)新視域下高校動畫專業(yè)教學(xué)改革為切入點，分別從藝術(shù)考察、動畫創(chuàng)作和教材內(nèi)容三個角度對當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如在課程設(shè)置上注重協(xié)同性、在藝術(shù)實踐上注重協(xié)同創(chuàng)新、在教師隊伍建設(shè)方面注重協(xié)同創(chuàng)新以及注重教材內(nèi)容設(shè)置的協(xié)同創(chuàng)新等我國高校動畫專業(yè)教學(xué)改革的措施，希望對于促進(jìn)我國高校動畫專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量的提升有一定的借鑒意義。

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作者簡介：劉曉東（1991—），男，江蘇豐縣人，碩士，副教授，研究方向：民族藝術(shù)與現(xiàn)代動畫創(chuàng)作。