徐薇娜

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中要注重構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中;依托地方高校科技園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，圍繞社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，依托相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念，有效地解決在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論缺乏、脫離實(shí)際的弊端。培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

當(dāng)前，地方高校開(kāi)展系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)掛念、培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)水平，構(gòu)筑專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的教育體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以佳木斯大學(xué)為例，佳木斯大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和素質(zhì)為目的，形成了學(xué)校自身的一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。主要分為教學(xué)體系和服務(wù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系主要包括通識(shí)課程（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)）、第二課堂（相關(guān)知識(shí)、技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)）、第三課堂（針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，包括：實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、模擬經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系包括學(xué)校的相關(guān)政策及實(shí)際對(duì)接服務(wù)部門（教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等）的各項(xiàng)服務(wù)支持。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)基金?；鹬攸c(diǎn)資助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鞯募夹g(shù)、產(chǎn)品研發(fā)和知識(shí)應(yīng)用，以形成專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán);重點(diǎn)支持學(xué)生進(jìn)行自主科技成果轉(zhuǎn)化;支持學(xué)生依托自身專業(yè)知識(shí)創(chuàng)辦企業(yè)（包括創(chuàng)辦創(chuàng)意類、科技咨詢服務(wù)類企業(yè)等）。

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)是佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。近年來(lái)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及當(dāng)?shù)厝宋暮彤a(chǎn)業(yè)特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要求在專業(yè)課程的設(shè)置、實(shí)施符合設(shè)計(jì)實(shí)踐。從課程內(nèi)容、教學(xué)方法上改變了原有課程知識(shí)老化、課程類型單一、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)理念中，為學(xué)生創(chuàng)造 實(shí)踐機(jī)會(huì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法上由原來(lái)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中，使學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化并展示出來(lái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)，配合實(shí)踐訓(xùn)練，做到相互滲透，功能互補(bǔ)，使雙創(chuàng)帶動(dòng)就業(yè)。

人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置有專業(yè)實(shí)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。既是課程，同時(shí)也是帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，一方面學(xué)生可獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)又可以獲得學(xué)分，并取得一定的報(bào)酬;另一方面，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)對(duì)接。

佳木斯大學(xué)位于中國(guó)東北的黑龍江、松花江、烏蘇里江匯流而成的三江平原腹地，三江平原是世界上僅有的三塊黑土平原之一，是我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)。佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)與當(dāng)?shù)厝宋奈锂a(chǎn)特色，為當(dāng)?shù)丶Z食企業(yè)進(jìn)行VI（企業(yè)視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)，特別是包裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)并得到應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)作積極性，同時(shí)為黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。2017年9月16日，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，《家餐桌產(chǎn)品包裝及電商平臺(tái)設(shè)計(jì)》獲得2017年黑龍江省第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+綠色農(nóng)業(yè)”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)營(yíng)銷策劃大賽二等獎(jiǎng)。

2 依托佳木斯大學(xué)科技園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，是佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色教學(xué)模式

設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)手工藝相融合，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)源。同時(shí)，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)手工藝傳承工作的日益重視，高校從科研、教學(xué)等多方位開(kāi)展相關(guān)的傳統(tǒng)手工藝傳承教育活動(dòng)，注重把傳統(tǒng)手工藝傳承教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，借助地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中凸顯傳統(tǒng)手工藝價(jià)值，引導(dǎo)未來(lái)有志于從事相關(guān)行業(yè)的大學(xué)生挖掘傳統(tǒng)手工藝的文化創(chuàng)意資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2017年4月12日至14日，國(guó)家民委副主任李昌平一行深入黑龍江省佳木斯市所屬同江市和郊區(qū)調(diào)研赫哲族文化保護(hù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展工作，并指出，魚皮畫制作要引入新工藝新技術(shù)新方法，要依托教學(xué)科研單位，廣泛開(kāi)展校地合作、院地合作、橫向協(xié)作，在繼承傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技術(shù)革新、工藝再造和藝術(shù)再創(chuàng)作，將現(xiàn)代皮革鞣制技術(shù)、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式有機(jī)融入魚皮畫制作當(dāng)中，提高作品的實(shí)用性、藝術(shù)性、觀賞性和附加值，使之具有更強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，在少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝保護(hù)傳承發(fā)展中探索出一條可復(fù)制可推廣的路子。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。因此，把傳統(tǒng)手工藝文化屬性作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)的切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)手工藝“技藝至上”的狹隘觀念，將“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”作為培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)手工藝資源納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，采取“以專業(yè)教育為主導(dǎo)，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在產(chǎn)業(yè)化背景下依靠學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)地方傳統(tǒng)手工藝文化的傳承與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)與提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。