摘 要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校美育的日益重視，人們對(duì)高校視唱練耳教學(xué)提出了更高的要求，這就要求高校音樂(lè)教師必須深入探討高校視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出具體的優(yōu)化對(duì)策，以期更好地提升高校視唱練耳的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校視唱練耳;視唱練耳教學(xué);問(wèn)題;優(yōu)化對(duì)策

0 引言

音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能與審美觀念的重要途徑，是實(shí)施美育的重要手段之一。視唱練耳教學(xué)借助視唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)記等教學(xué)途徑來(lái)充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，從而更好地提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)思維能力和音樂(lè)感知能力，為學(xué)生更好地體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式影響下，許多學(xué)生對(duì)其“避而遠(yuǎn)之”。因此，本文在新形勢(shì)下，深入探討高校視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出具體的優(yōu)化對(duì)策，以期更好地提升高校視唱練耳的教學(xué)水平。

1 高校視唱練耳教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 視唱練耳教學(xué)方式單調(diào)

在傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)教師對(duì)視唱練耳教學(xué)原理理解得不甚透徹，再加上音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中較為隨意，因此視唱練耳教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，長(zhǎng)期下去必然導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其視唱練耳學(xué)習(xí)收效甚微。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)模式下，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提升課堂教學(xué)效率。

1.2 視唱練耳師資力量薄弱

視聽(tīng)練耳教學(xué)作為高校音樂(lè)教育課程體系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，需要一大批具有扎實(shí)音樂(lè)理論知識(shí)、豐富音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高音樂(lè)技能水平的優(yōu)秀音樂(lè)教師，才可以有效提升視聽(tīng)練耳教學(xué)水平。但是，受各種主客觀因素的影響，許多高校并沒(méi)有配備足夠的音樂(lè)教師，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法接受高質(zhì)量的視聽(tīng)練耳教育，不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

目前，由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生接受的音樂(lè)教育不僅僅有視聽(tīng)練耳課程，還需要接觸聲樂(lè)、器樂(lè)等其他課程，而這些課程相比之下更受歡迎，因此視聽(tīng)練耳課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，且學(xué)術(shù)界對(duì)視唱練耳教學(xué)理論研究不夠成熟。以上這些因素都使音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中難以得到高質(zhì)量的教材，導(dǎo)致高校視唱練耳教學(xué)效率難以得到提升。

2 新形勢(shì)下高校視唱練耳教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)展分層教學(xué)

視唱練耳教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)體系中占有十分重要的地位，其不僅是挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能的前提條件，同時(shí)也是提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的有效途徑。但是，許多高校音樂(lè)教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念的影響，未在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，不利于視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，廣大高校音樂(lè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理定位自身角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升高校視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。高校音樂(lè)教師應(yīng)在全面了解班級(jí)學(xué)生音樂(lè)技能水平的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更具針對(duì)性的分層教學(xué)，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的視唱練耳教學(xué)。首先，教師在展開(kāi)視唱練耳教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，全面了解每一個(gè)學(xué)生的視聽(tīng)能力以及嗓音情況等方面的音樂(lè)水平;其次，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，為不同小組提供差異化的教學(xué)和練習(xí)機(jī)會(huì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到照顧;最后，音樂(lè)教師還應(yīng)及時(shí)跟蹤學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，從而幫助每一個(gè)學(xué)生提升自身的視唱水平。

2.2 重視師資培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力

高校音樂(lè)教師作為高校視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，其本身的音樂(lè)技能和教學(xué)水平在一定程度上將直接影響高校視唱練耳教學(xué)水平。但是，受各種主客觀因素的影響，許多高校并沒(méi)有配備足夠的音樂(lè)教師，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法接受高質(zhì)量的視聽(tīng)練耳教育，不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們必須重視和提高音樂(lè)教師的綜合業(yè)務(wù)能力，打造一支學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、態(tài)度好的高校音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)，以更好地開(kāi)展高水平的高校視唱練耳教學(xué)活動(dòng)。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提升高校音樂(lè)教師業(yè)務(wù)能力，首先，積極吸引各種優(yōu)秀音樂(lè)人才加入高校音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘教師綜合技能和教學(xué)能力的全面考察，篩選出具有較高音樂(lè)教學(xué)水平的優(yōu)秀人才，以便更好地開(kāi)展視唱練耳教學(xué)。其次，高校必須重視對(duì)在職音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一方面，應(yīng)組織在職音樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)與觀摩、參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另一方面，應(yīng)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，促使教師不斷更新教育理念、提升教學(xué)水平。最后，高校音樂(lè)教師必須不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的優(yōu)秀音樂(lè)教師同行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的視唱練耳教學(xué)水平。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)模式已經(jīng)形成一種相對(duì)固化的基本教學(xué)內(nèi)容配置，大部分學(xué)生都只是進(jìn)行單一的節(jié)奏和音高訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的音樂(lè)人才。因此，高校在推進(jìn)視唱練耳教學(xué)改革時(shí)，必須打破單一化的教材來(lái)源模式，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求出發(fā)，盡量吸收不同體系和風(fēng)格音樂(lè)元素，從而使學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和掌握更多元化的音樂(lè)文化，在不斷提升學(xué)生音樂(lè)思維能力的同時(shí)開(kāi)闊他們的視野。例如，在高校視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)元素、西方傳統(tǒng)音樂(lè)元素以及流行音樂(lè)元素積極地融入視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高校音樂(lè)教師還可以適當(dāng)增加一些趣味性的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，比如，讓學(xué)生聽(tīng)記不同樂(lè)器演奏的相同音樂(lè)片段，進(jìn)而深入感受不同的音樂(lè)形態(tài)，領(lǐng)悟不同的音樂(lè)感受。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

課堂教學(xué)作為開(kāi)展高校視唱練耳教學(xué)的最主要途徑，其教學(xué)水平在一定程度上將直接影響高校視唱練耳的教學(xué)效果。因此，高校音樂(lè)教師必須提高視唱練耳課堂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式，不斷優(yōu)化視唱練耳課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，由于高校視唱練耳教學(xué)內(nèi)容日益多元，音樂(lè)形態(tài)不斷創(chuàng)新，再加上學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平的不斷提升，高校視唱練耳教學(xué)必須從注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳播逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入挖掘音樂(lè)作品背后所體現(xiàn)的情感因素和文化因素，從而引導(dǎo)學(xué)生深入感悟和體驗(yàn)蘊(yùn)藏其中的豐富情感，改變以往重視技能而忽視情感的片面現(xiàn)象。高校音樂(lè)教師還應(yīng)將各種先進(jìn)的教學(xué)手段引入視唱練耳課堂教學(xué)中，其中先進(jìn)的多媒體工具是輔助視唱練耳教學(xué)的最佳選擇。例如，當(dāng)我們進(jìn)行和弦、旋律的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體工具設(shè)備具有的音頻播放能力和視頻呈現(xiàn)能力，來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不同音階的特點(diǎn)和不同旋律的特色，進(jìn)而不斷提升高校視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。另外，如果僅憑課堂的講解和訓(xùn)練，是難以真正提升學(xué)生視唱練耳能力的，因此，學(xué)校和教師必須組織學(xué)生參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂(lè)表演實(shí)踐中不斷提升他們對(duì)視唱練耳的興趣，并提升學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家日益重視學(xué)校美育的時(shí)代背景下，必須更加重視和關(guān)注高校視唱練耳教學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)展分層教學(xué)，重視師資培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率等措施，不斷提升高校視唱練耳教學(xué)水平，從而充分發(fā)揮音樂(lè)美育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：矯璐娜（1984—），女，吉林長(zhǎng)春人，藝術(shù)碩士，助教，藝術(shù)系琵琶專(zhuān)任教師。