摘 要：我們的祖國(guó)具有悠久的歷史，傳統(tǒng)文化不僅博大精深，并且能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)代的社會(huì)主義發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，所以需要積極給予重視。語(yǔ)文課程作為我國(guó)中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目之一，能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們有必要將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的融入，以提高初中生的文化素養(yǎng)，促使初中生的綜合語(yǔ)文水平能夠得到有效提高。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文教學(xué);有效融入

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神資源，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠提升學(xué)生的精神境界，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化起到有效的繼承和發(fā)展的作用。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠意識(shí)到，中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，也就需要教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有效地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，以提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。[1]

1 提高審美境界，提升感悟傳統(tǒng)文化的能力

一個(gè)人的綜合素養(yǎng)在一定程度上決定了這個(gè)人的審美能力，并且如果一個(gè)人的審美能力較強(qiáng)，那么體悟文化知識(shí)的能力也就較強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極提升自身的綜合素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的審美能力進(jìn)行提高，以提高初中生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感悟能力。

通常情況下，我國(guó)傳統(tǒng)文化具備寫意的特點(diǎn)，但是初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解僅停留于表面，不能理解其中蘊(yùn)含的深意，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多種手段，促使學(xué)生的審美能力得到提高。例如，借助詩(shī)意感性最強(qiáng)的唐詩(shī)和宋詞對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。[2]

誦讀古詩(shī)詞能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的語(yǔ)感得到顯著的提升，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的審美水平進(jìn)行潛移默化的影響，并且在反復(fù)誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶，也就能夠促使他們的文化修養(yǎng)得到提高。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞都有獨(dú)特的音韻，初中生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的誦讀的同時(shí)，能夠?qū)旁?shī)詞作者所表達(dá)的意境進(jìn)行細(xì)致的品味，從而更加有效地接納傳統(tǒng)文化的思想，并對(duì)其進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。如果能夠在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的同時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生就能夠隨著音樂(lè)對(duì)古詩(shī)詞的情景更加深入，也就能夠更加有效地對(duì)初中生的審美情感進(jìn)行培養(yǎng)。

2 增加閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典

中華民族的優(yōu)秀民族精神與品質(zhì)均能夠通過(guò)傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行承載和表達(dá)，所以在開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的篇章進(jìn)行品評(píng)，從而使學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到民族精神的偉大以及先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。以此為基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中增加誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的環(huán)節(jié)，與學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行共同誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的精神進(jìn)行領(lǐng)悟，以促使學(xué)生的思想情操不斷得到提高，保障學(xué)生的心靈能夠更加接近優(yōu)秀文化經(jīng)典的內(nèi)涵。由此，傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵能夠深入學(xué)生的心靈，學(xué)生也就更樂(lè)于在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。[3]

并且如果想要促使中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的融入，初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行研讀，首先需要教師將相應(yīng)的閱讀篇目進(jìn)行公布，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作文化經(jīng)典研讀;在學(xué)生閱讀之后，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行深入的討論并自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，以促使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行深入的理解，也就能夠促使學(xué)生的思想道德境界和自身的文化素養(yǎng)水平均得到不斷的提高;在語(yǔ)文課后，教師還應(yīng)適當(dāng)布置與傳統(tǒng)文化經(jīng)典相關(guān)的作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或是讀后感等，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行整體的把握和深入的回味，以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典對(duì)初中生的影響。

3 營(yíng)造良好的文化氛圍，開展形式多樣的文化活動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就能夠在一定程度上加深初中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。所以，學(xué)校方面和初中語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極付出努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生能夠在具有濃厚氛圍的文化活動(dòng)中提升自身的思想道德境界。

學(xué)校在開展文化活動(dòng)的過(guò)程中需要注意選取初中生感興趣的專題，并在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的延伸，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究的興趣。

并且學(xué)校方面和初中語(yǔ)文教師還可以將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為一個(gè)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)。例如，在傳統(tǒng)文化當(dāng)日舉行古典文學(xué)誦讀比賽，或是開設(shè)詩(shī)文誦讀班，用優(yōu)美的中國(guó)傳統(tǒng)文化吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極性不斷提高，進(jìn)而提高初中生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

由此可見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍、開展多種形式的傳統(tǒng)文化活動(dòng)等都能夠促使初中生的文化素養(yǎng)得到大幅度提高，也就更加有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和發(fā)揚(yáng)。由此，中國(guó)傳統(tǒng)文化就能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的融入。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)數(shù)千年發(fā)展中勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，能夠提升我們的思想境界，并給予我們重要的智力和精神支持。所以，我們有責(zé)任對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有效地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠提高當(dāng)代青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和重視程度，也就更加有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文菊.論初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化探究[J].中文信息，2017（3）：267.

[2] 陳芳.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入探究[J].讀書文摘，2017（14）：241.

[3] 陳海濤.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中國(guó)民族博覽，2018（16）：84-85.

[4] 趙超杰.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探討[J].作文成功之路（下），2018（3）：15.

作者簡(jiǎn)介：劉奕含（1981—），女，四川綿陽(yáng)人，西華師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級(jí)，綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。