摘 要：初中音樂(lè)教師培養(yǎng)外來(lái)工子女的樂(lè)感，能夠激發(fā)外來(lái)工子女對(duì)音樂(lè)的熱情，能夠促進(jìn)外來(lái)工子女的音樂(lè)創(chuàng)作。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育不斷地深入，初中音樂(lè)教學(xué)中，外來(lái)工對(duì)子女的樂(lè)感都不重視，大部分教師采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這難以激發(fā)外來(lái)工子女對(duì)音樂(lè)課的興趣，普遍缺少樂(lè)感。由此初中音樂(lè)教師應(yīng)重視學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提升自我，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教師;外來(lái)工子女;音樂(lè)樂(lè)感

在初中音樂(lè)教育中，外來(lái)工子女是一個(gè)“老大難”問(wèn)題。由于從原先居住的地方來(lái)到一個(gè)陌生的地方，從思想、生活習(xí)慣上與從小在城市生活的學(xué)生具有很大的差異性、特殊性和局限性，很少有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的、高雅的音樂(lè)，這對(duì)初中音樂(lè)教師培養(yǎng)外來(lái)工子女的樂(lè)感產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。樂(lè)感是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的一種把握，培養(yǎng)外來(lái)工子女的樂(lè)感能夠提升外來(lái)工子女的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶、凈化外來(lái)工子女的情操、心理等，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠激發(fā)外來(lái)工子女對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

1 樂(lè)感的審美價(jià)值

樂(lè)感的感知和表現(xiàn)不俗由單純技術(shù)所決定的，是進(jìn)入審美層次的心理活力，是良好音樂(lè)技能的美學(xué)升華，是音樂(lè)生命力之所在，是音樂(lè)靈魂的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人領(lǐng)略不到音樂(lè)的美，缺乏對(duì)音樂(lè)的審美感知力，容易出現(xiàn)“對(duì)牛彈琴”的現(xiàn)狀。另外，雖然歌唱和演奏是按照樂(lè)譜進(jìn)行表演，但聽(tīng)后，有些人卻感到?jīng)]有音樂(lè)的“味道”，缺乏感人的魅力。由此可見(jiàn)，樂(lè)感在音樂(lè)審美活動(dòng)中占有重要的位置，直接體現(xiàn)著音樂(lè)美的本質(zhì)屬性，是音樂(lè)的感受和表現(xiàn)過(guò)程中的美感心理活動(dòng)。從感受音樂(lè)方面來(lái)看，樂(lè)感是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)途徑來(lái)獲得的，是對(duì)音樂(lè)的整體感知能力。音樂(lè)家舒曼指出：“發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。”這充分揭示了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受的重要性。因此，感受能力是音樂(lè)審美的核心，是從事一切音樂(lè)活動(dòng)的基本能力，只有具備了“音樂(lè)的耳朵”才能夠聆聽(tīng)出音樂(lè)的內(nèi)涵和真諦。也就是說(shuō)，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)獲得樂(lè)感能夠?qū)⒁魳?lè)的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，能夠幫助外來(lái)工子女對(duì)音樂(lè)的理解，能夠給人以美的享受，能夠幫助外來(lái)工子女更好地完成從感性到理性的升華，并不是孤立的愉悅感。從表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，樂(lè)感是將技術(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的效果，是音樂(lè)美最基本的表現(xiàn)形式，賦予音樂(lè)鮮活的靈魂。良好的樂(lè)感表現(xiàn)是建立在對(duì)音樂(lè)作品深刻的理解和對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)技能熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，是音樂(lè)本質(zhì)力量的顯現(xiàn)，能夠通過(guò)歌聲、樂(lè)曲聲，將音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而使音樂(lè)富有濃烈的感染力。通過(guò)生動(dòng)感人的音樂(lè)，富于樂(lè)感的演唱演奏能夠激發(fā)欣賞者的情感，能夠充分地抒發(fā)和表達(dá)出音樂(lè)的情感內(nèi)涵，給人以愉悅的體驗(yàn)和精神的力量。

音樂(lè)教育是以審美為核心的教育，在教學(xué)全過(guò)程貫穿著審美教育，而不管是聆聽(tīng)，還是演唱、演奏，都是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都必須通過(guò)樂(lè)感使外來(lái)工子女充分感受到音樂(lè)的美，才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的作用和功能，如陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧等，能夠充分表達(dá)出音樂(lè)的美，并得到有效的發(fā)揮。

2 初中音樂(lè)教師培養(yǎng)外來(lái)工子女樂(lè)感的措施

2.1 改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

外來(lái)工子女大多是從農(nóng)村隨父母來(lái)到本地求學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，理論知識(shí)源于教師的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的有效途徑，幫助學(xué)生找到音樂(lè)的節(jié)奏感。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往的教學(xué)方法，注重理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能增強(qiáng)外來(lái)工子女的樂(lè)感，讓外來(lái)工子女從音樂(lè)中體會(huì)到某一首音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音高以及感情等。以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歌曲、記住歌詞就好了，只是帶著學(xué)生唱歌，只要學(xué)生能將歌唱出來(lái)就覺(jué)得很幸福。雖然有些教師在上課之前會(huì)簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解一些相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容并不能理解，尤其是缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)的外來(lái)工子女。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺失興趣。例如，在土耳其進(jìn)行曲的教學(xué)中，教師可以將這首音樂(lè)的作曲家莫扎特介紹給學(xué)生，告訴學(xué)生其是根據(jù)《大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章改編的，讓學(xué)生了解作曲的時(shí)代背景等。同時(shí)，為了讓學(xué)生感受到這首曲子當(dāng)中所蘊(yùn)含的情緒和音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)播放音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容和情緒的感受音樂(lè)的樂(lè)感。通過(guò)之前的了解和感受增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其次，音樂(lè)是一種極致體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)圍繞著外來(lái)工子女的聽(tīng)覺(jué)，讓外來(lái)工子女學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，通過(guò)多聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，注重發(fā)揮學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生慢慢融入音樂(lè)課堂中來(lái)。并且初中音樂(lè)教師應(yīng)采用不同的教學(xué)形式，提升學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力，將音樂(lè)和外來(lái)工子女的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行融合，讓他們更好地感受整首曲子中的旋律。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，為了讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)整個(gè)曲子的巧妙之處，初中音樂(lè)教師應(yīng)采用啟發(fā)的方法，增強(qiáng)外來(lái)工子女的樂(lè)感培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)阿炳的《二泉映月》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作曲者的身世，通過(guò)這種方法讓學(xué)生大致把握整個(gè)曲子的曲風(fēng)和意境。同時(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首曲子中的突然停頓之處展開(kāi)分析，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推斷出作者當(dāng)時(shí)的情感和這個(gè)曲子的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。另外，為了促進(jìn)外來(lái)工子女對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏旋律的掌握，教師可以通過(guò)組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)外來(lái)工子女在漸漸摸索中學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂(lè)的表現(xiàn)形式，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，豐富鑒賞內(nèi)容

音樂(lè)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)音樂(lè)環(huán)境的，為了培養(yǎng)出外來(lái)工子女出色的樂(lè)感，只有在音樂(lè)環(huán)境中不斷反復(fù)練習(xí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些聽(tīng)、練的機(jī)會(huì)，在最直接、最有效的音樂(lè)環(huán)境中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)筑牢外來(lái)工子女的音樂(lè)基礎(chǔ)，使外來(lái)工子女喜歡上音樂(lè)，感受到音樂(lè)藝術(shù)的美。一方面，通過(guò)歌唱訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生樂(lè)感，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，尤其是外來(lái)工子女。例如，在教授《青春舞曲》時(shí)，初中音樂(lè)教師可以讓學(xué)生自己先找找感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)歌唱《青春舞曲》，讓學(xué)生感受一下整首歌曲的節(jié)奏、旋律、基調(diào)等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)每一句歌詞，并與第一次歌唱進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些小的歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升他們的音樂(lè)樂(lè)感。同時(shí)，也可以選擇課余的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，外來(lái)工子女音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，需要多停放、多練、多思考，才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)自己的樂(lè)感。因此，在音樂(lè)作品的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和外來(lái)工子女的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，引導(dǎo)外來(lái)工子女多聽(tīng)，不斷提升外來(lái)工子女的鑒賞能力。并且通過(guò)自己的思考和教師的引導(dǎo)，在鑒賞自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，外來(lái)工子女也應(yīng)不斷豐富自身的感知體驗(yàn)，愛(ài)上音樂(lè)，增強(qiáng)自身的樂(lè)感。而為了讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的不同旋律、基調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)外來(lái)工子女的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)外來(lái)工子女多加練習(xí)，選擇一個(gè)合適的音樂(lè)作品，通過(guò)運(yùn)用一定的方法技巧，增強(qiáng)外來(lái)工子女的音樂(lè)藝術(shù)享受。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，教師可以根據(jù)外來(lái)工子女熟悉的有關(guān)春天的歌曲，在學(xué)習(xí)完這一課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析，對(duì)于自己熟悉的東西，外來(lái)工子女會(huì)表現(xiàn)出極高的興趣，從而提升學(xué)生的樂(lè)感。

2.3 豐富課外活動(dòng)，巧妙設(shè)疑提升學(xué)生樂(lè)感

課堂教學(xué)不能滿足外來(lái)工子女學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求，因此在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如，教師可以采用小組開(kāi)展歌唱比賽活動(dòng)的形式，讓外來(lái)工子女在活動(dòng)中獲得成就感、滿足感，激發(fā)外來(lái)工子女的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)外來(lái)工子女與本地學(xué)生之間的友誼，讓外來(lái)工子女體會(huì)到音樂(lè)旋律、音律之美。并且在活動(dòng)中可以通過(guò)教師的樂(lè)器演奏，激發(fā)外來(lái)工子女使用樂(lè)器的興趣，培養(yǎng)外來(lái)工子女的音樂(lè)愛(ài)好，讓他們真切感受到音樂(lè)意境之美、情感之美，提升外來(lái)工子女的樂(lè)感。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感就應(yīng)巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)。外來(lái)工子女剛來(lái)異地，好奇心比較強(qiáng)。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，初中音樂(lè)教師要讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)多設(shè)立疑問(wèn)的方式，勾起外來(lái)工子女對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《渭城曲》時(shí)，教師提出“看題目來(lái)感受情感基調(diào)是什么”的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言后繼續(xù)提問(wèn)：“誰(shuí)能標(biāo)出這首歌曲的輕重音？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)其樂(lè)感。

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作者簡(jiǎn)介：溫昕（1982—），福建龍巖人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，音樂(lè)教師。