胡迎春

摘 要：教育要從娃娃抓起，因此，學前教育得到社會的廣泛關(guān)注。英語作為主要的專業(yè)課，對于提高學前教育學生的專業(yè)素質(zhì)具有重要作用。本文首先闡述了英語教學對于學前教育專業(yè)的重要性，其次講解了英語教學的幾種教學方法，根據(jù)具體的英語教學情況分析了當前學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，最后給出了學前教育專業(yè)英語教學模式的改進策略。

關(guān)鍵詞：學前教育;英語;教育教學模式;策略分析

0 引言

學前教育專業(yè)是培育優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)教育，對于學生的學習進程以及職業(yè)規(guī)劃有著極其重要的意義。人口的上升意味著教育行業(yè)師資力量的緊缺，眾多學校對幼兒教師的需求不斷上升，同時在社會的要求下，對幼兒教師也有了更高的要求。在新的社會形勢下，英語已經(jīng)成為人人必會的語言技能，因此，做好幼兒的英語教學，提高學前教育專業(yè)學生的英語能力成為必然。本文針對學前教育專業(yè)中英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，重點關(guān)注其教學模式的改進。

1 英語教學對于學前教育專業(yè)的重要性

1.1 新形勢下學前教育發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會，英語已經(jīng)是國際化的語言了，使用范圍最為廣泛，并且隨著全球化進程的加快，語言技能成為每個人必須掌握的生存技能之一。因此，在當前形勢下，幼兒的英語教學極其重要，是為其一生的語言學習打基礎(chǔ)，所以，作為將為幼兒授課的學前教育專業(yè)學生，必須做好英語課程的學習，這也是新形勢下的必然要求。

1.2 繼續(xù)學習的必要

學前教育專業(yè)是目前中職、高職和大學中都會開設(shè)的專業(yè)，不管處于什么位置，都有繼續(xù)學業(yè)深造的可能性，而英語是必然的公共課程。目前很多大學都要求英語必須過四六級，且升學考試中英語也是必考科目，所以，不管在什么院校中，要想不斷提高自身實力，繼續(xù)學習，都必須學好英語，打好基礎(chǔ)。

1.3 社會應用的廣泛性

英語作為世界上應用最廣泛的語言，在現(xiàn)代社會上的應用是極其廣泛的，甚至在生活中隨處可見外國人，用英語流暢地交流既是對他們的尊重，也突顯了大國風范。因此，作為未來的教育工作者，將自身的語言技能提高到一定境界是非常有必要的。另外，一項優(yōu)秀的外語技能對于生活的各個方面都有幫助，對于促進其他科目的學習也有裨益。

1.4 提高自身綜合素質(zhì)的要求

學前教育專業(yè)的學生為提高自身的專業(yè)能力，必須提高自身的英語學習效率。當幼兒各方面還處于建立認識的階段時，語言學習尤為重要，需要教師的正確引導，與此同時，還要幫助幼兒樹立良好的學習習慣、建立正確的三觀。此外，學前教育學生自身的專業(yè)素質(zhì)也需要得到重視，因此，學習英語，促進自身的專業(yè)發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的不斷進步。

2 英語教學的途徑

2.1 整合教材知識與內(nèi)容

在學習過程中，最重要的其實還是教材上的內(nèi)容。雖然根據(jù)教師和學生的一致反映，很多學校的教材選用并不合理，不符合學生的發(fā)展狀況，對學生的綜合素質(zhì)的提高沒有較大的幫助，但學習還是要以教材為基礎(chǔ)，教師要善于整合教材中的知識點，用學生可以接受的方式進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生的積極性和參與課堂的興趣。

2.2 鼓勵學生參與英語課堂

學生是課堂的主體，這是新課標明確提出的教育理論。不管什么科目，學生都應該是課堂的主體，教師要善于掌控課堂氣氛，鼓勵學生主動參與英語課堂，為學前教育專業(yè)學生以后進行教學工作作出好的榜樣。另外，學生主動參與課堂，能加強其對英語知識點的認識和理解，便于其掌握英語學習技能，節(jié)省時間。

2.3 充分利用信息技術(shù)

第三次工業(yè)革命是以信息技術(shù)為主要特征的革命。教師要善于跟進時代潮流，充分利用信息技術(shù)，在自己的課堂上激發(fā)學前教育專業(yè)學生對于英語的學習積極性，例如，合理使用多媒體設(shè)備，在英語課堂知識點講解過于集中時，播放片段的英語歌曲或者英語電影，適當緩解學生的壓力，或利用英文社交軟件進行交流，進行評分等。

2.4 教學目標切實可行

教師要善于制訂符合學生情況的教學目標。在高職的學前教育專業(yè)的英語教學中，教師一定要事先選擇合適的教材，同事之間共同討論具體的教學目標，畢竟學生之間是存在理解和學習進度上的差異的。因此，教師不僅要確保完成教學任務，還要在了解學生學習情況的前提下，進行適當?shù)哪繕烁淖?，更好地促進學前教育專業(yè)學生英語水平的提高。

2.5 教學生活化

英語作為一種語言，在生活中被廣泛應用。因此，教師應該將英語教學生活化，為學前教育學生創(chuàng)造一個全英文的環(huán)境，使學生的語言技能得到有效提高。在這個過程中，要注意學生的英語水平是否可以明白教師的對話，一切以學生的發(fā)展為前提。教學生活化對于學生的英語學習有很大的幫助，可以有效提高其英語口語的綜合水平。

2.6 教學評價多樣化

教師要善于使用多種教學評價方式，但都要以學前教育專業(yè)學生的適宜程度為基本標準，各種手段的最終目的都是促進學生英語水平的提高。教師要突破傳統(tǒng)的以分數(shù)定成敗的考核辦法，利用活動或其他形式進行考核評價，對學前教育專業(yè)學生的英語綜合能力進行全面評價，不斷促進教育事業(yè)的發(fā)展。

3 學前教育英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀

3.1 課程目標體系建設(shè)有待完善

從我國國情以及教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多體制以及目標建設(shè)都是處于有待完善的狀態(tài)，在學前教育專業(yè)英語課程的實際教學中，存在的問題是多樣的，主要問題是課程體系的建設(shè)存在問題。不管是高職還是大學，專業(yè)的設(shè)置都存在漏洞，沒有按照學生的實際情況進行，只是將課程塞給學生，不管他們能否接受。

3.2 師資力量薄弱

學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒教師，因為幼兒的年齡等特征，他們需要學習的東西很多，以至于學前教育專業(yè)的學生也有一系列的學習內(nèi)容，從基本知識到音樂舞蹈，無不涉及。但學習的廣泛性注定了很少有精通的課程，大部分教師都是進行簡單的教學，包括英語教師。雖然幼兒也不需要極高的知識和技能，但學生自身需要提高綜合素質(zhì)，在這一方面，師資力量亟須提高。

3.3 學生的學習效率需要提高

高職院校中，很多學生對自己的學習成績不重視，將高職學習生涯的目標視作收獲學歷證書，甚至很多學生不關(guān)注自己是否有拿到畢業(yè)證的資格。這些學生在基礎(chǔ)上就和優(yōu)秀畢業(yè)生存在差距，在學習方面的學習效率極低，并且，英語課程是語言課程，需要長期的積累和日常鍛煉。因此，在學生的學習效率方面還需要教師多加注意。

3.4 學生的學習態(tài)度和能力存在差異

沒有完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。在任何年齡階段、任何院校，學生之間都存在或多或少的學習差異，教師不能否認這種差異，也不能因為這種差異對他們產(chǎn)生偏見。雖然差異引起的教學進程緩慢導致教師很難完全教學任務，但教師更應該傾注更多的耐心去解決學生的問題，而非控訴。

4 關(guān)于學前教育英語專業(yè)教育教學模式的改進策略

4.1 幫助學生樹立正確的學習觀念

在學前教育專業(yè)的英語教學中，教師首先要幫助學生樹立一個正確的學習觀念，一個好的學習觀念對學前教育專業(yè)學生的英語學習有促進作用，這是意識的重大作用。教師應該在課堂上為學生樹立榜樣，以身作則，傳授正確的學習觀念。

4.2 改進教學方法，豐富教學內(nèi)容

教師應該考慮高職學生的學習特征，改進自己的教學方法，采用更加輕松的教學模式，融入知識點，促進學生對其的吸收和理解。另外，教師還可以在教材的基礎(chǔ)上適當豐富內(nèi)容，拓寬學生的眼界，激發(fā)其學習興趣。分層教學法、任務教學法、情境教學法等都是教學效果較為明顯的方法，各種方法穿插進行更為有效。

4.3 創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍

教師可以利用上文提到的情景教學法為學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，即課堂上完全使用英語交流，潛移默化地加深學生對于英語的理解能力，在不斷的實踐中促使學前教育專業(yè)學生的英語水平得到飛速進步，提高其專業(yè)實力。

本文從教學目標、教學方法、教學評價多方面進行教學思路探討，根據(jù)具體的英語教學情況，分析了當前學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀：課程目標體系建設(shè)有待完善;師資力量薄弱;學生的學習效率需要提高;教師對學生的關(guān)注不夠;學生的學習態(tài)度和能力存在差異等。最后給出了學前教育專業(yè)英語教學模式的改進策略：幫助學生樹立正確的學習觀念;改進教學方法;豐富教學內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍;課外加強資料閱讀;加強師資力量建設(shè);使用適合的評價模式等。

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