摘 要：高校合唱指揮教學為我國合唱音樂發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。合唱指揮教學的拓展是對合唱指揮專業(yè)整體素質的拓展。隨著社會的進步，在學習專業(yè)技巧方面要不斷擴大知識結構，高校合唱與指揮教學要促進社區(qū)合唱文化的構建。本文對高校合唱指揮教學進行了研究，提出了提升教學效果的方法。

關鍵詞：合唱指揮教學;音樂教育

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，人們開始注重生活品質與文化素養(yǎng)的提升。高校音樂專業(yè)學生成為中國合唱團體中的新生力量，合唱與指揮教學的完善必須從加強教育開始。我國合唱音樂事業(yè)發(fā)展起步較晚，教育體制相對落后，只有吸取國外的先進教學經驗，結合我國實際教學情況，制定適合我國合唱教育發(fā)展的策略，能促進合唱教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1 高校合唱指揮教育現狀

改革開放后，中國教育事業(yè)加快發(fā)展，合唱與指揮音樂教育受到教育部門及社會各階層的重視。教學進程不斷前進，教學體制發(fā)展有了很大進展。但在實際教學中仍存在一些問題，更多的社會合唱團體迫切需專業(yè)的指揮人員進行指導，因此指揮者壁紙具備較高的專業(yè)素質。

藝術類高校擔負著培養(yǎng)合唱指揮音樂人才的重任，要求學生掌握合唱與指揮的特點及訓練方法。能運用形象式，啟發(fā)式等教學方法，達到合唱指揮教學的目標。目前合唱指揮教育中，對合唱指揮課程的定位缺乏合理培養(yǎng)目標，對合唱指揮課程音樂人才培養(yǎng)體系缺乏權重分析。音樂學院在課程設置上應圍繞專業(yè)教育目標設計。合唱指揮是一門實踐性較強的課程，當前音樂院校學生的實踐能力較弱，影響其未來發(fā)展。[1]

合唱指揮方向研究生教學專業(yè)化分為指揮法，合唱史，合唱訓練學及綜合思維能力訓練。合唱與指揮是集合聲樂，視唱練耳等多門學科的綜合專業(yè)，在合唱與指揮學習中不能很好地關聯共用的知識點，會阻礙學生的學習。因此應根據合唱指揮具體要求系統(tǒng)化學習。

隨著社會生產力的發(fā)展，教育資金的投入不斷加大。但目前音樂院校的教師整體教學質量有待進一步提升，一些中小城市的高校缺乏專業(yè)的合唱指揮教師。教學效果不顯著，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍是迫切需要解決的問題。

合唱與指揮缺乏完善的教材是音樂院校教育的詬病，高校教師在授課中多按教師的教學經驗進行教學，在合唱教學中，教學方法不統(tǒng)一，指揮動作規(guī)范性較差，教學效果不理想。因此應制定完善的教材，避免出現系列的問題。促進高校教學有序進行。

目前社會對合唱指揮人才的需求不斷增加，因此，高校應將加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。使學生通過社會實踐活動強化自身專業(yè)技能。滿足社會對人才的要求。當前音樂院校在教學中往往更重視學生的表演能力，師范院校側重于對學生教學技能的培養(yǎng)。合唱表演藝術需符合表演藝術的邏輯性，與舞臺實踐緊密相連，才能發(fā)揮合唱的實用性。

2 合唱指揮教學方法的改進

優(yōu)秀的合唱指揮人才對合唱團的合唱非常重要，指揮者是掌控合唱的靈魂，優(yōu)秀的指揮人才必須具備較高的藝術修養(yǎng)與個人魅力。包括對基本指揮技巧及理論知識的掌握，對音樂的感知能力。能很好地駕馭合唱團，在合唱團中樹立威信，提高排練效率。

指揮中要堅持準，省，美的基本原則。在指揮的節(jié)奏，速度及樂曲把握等方面要求精準。在指揮中用簡單的動作表達明確的思路。[2]指揮者的動作要自然大方，將合唱隊員帶入良好的歌唱狀態(tài)。

指揮動作的特征是由連續(xù)擊拍動作基本軌跡構成，指揮基本拍子由加速線，拍點與反射角構成。指揮中要嚴格遵守指揮的基本圖示進行，熟練運用指揮圖示時，可在基本拍點的基礎上進行適當的改變。

指揮合唱作品時，其中的內容情感非常豐富，指揮要通過手勢及表情表現作品。指揮中如僅按基本圖示進行拍點，會造成效果平淡無味，歌曲中的力度，色彩需通過手勢變化傳達與歌唱隊，因此為增加音樂色彩，在指揮中應適當加入藝術處理。合唱是集聲樂學，鋼琴，和聲學等多門藝術學科的綜合體，優(yōu)秀的指揮者應具備豐富的理論知識與扎實的基本功，才能準確把握作品。

樹立正確的聲音觀念是合唱成功的重要影響因素，如合唱隊缺乏對聲音的正確把握，在演唱中必然會影響歌唱水平。正確的聲音包括聲音變化協(xié)調統(tǒng)一，音色優(yōu)美，歌唱狀態(tài)大方，歌唱力度自然，表現力豐富。訓練合唱隊的好音色需在不斷實踐中總結經驗。

歌唱要求處于輕松的狀態(tài)，在排練中要根據實際情況進行適當調整。輕松舒適的歌唱狀態(tài)才能唱出悅耳的音色。歌唱的呼吸與正常呼吸不同，氣息是歌唱的基礎，指揮者與歌唱者應在實踐中不斷練習摸索。氣息控制要根據歌曲需要適當調整，不可刻意追求氣息深度，指揮中演唱者要根據歌曲積極調整，確保保持歌唱的最佳狀態(tài)。

優(yōu)秀的指揮家要具備良好的心理素質，通過熟練的指揮技巧與合唱團演員進行交流，如缺乏良好的心理素質戶直接影響演出效果。演出中如有緊張情緒會影響演員水平的發(fā)揮，要求指揮者能積極帶動團隊達到理想的狀態(tài)，因此，指揮者需具備良好的心理素質，善于發(fā)現解決團隊中的問題。確保演出的成功。

我國高校合唱指揮傳統(tǒng)教學中，常出現由教師排練，學生演唱的現象，合唱課中，學生以合唱隊員的身份被動接受教師的指導，指揮課上，缺少指揮的對象，僅能單純打出指揮圖式。對作品的分析不夠深入。才教學模式難以提高教學效果。對此，應將合唱教學內容與指揮教學相結合，進行綜合教學。雙向交流體驗教學模式，使合唱隊員能充分理解指揮的意圖，配合指揮進行演唱。指揮通過表情提示合唱對眼，不再單純打出指揮圖式，將自己對作品的理解通過手勢傳達與合唱隊員。學生在實踐中學習合唱與指揮，達到良好的教學效果。

3 結語

高校合唱教育是合唱音樂事業(yè)的重要部分，高校合唱教育事業(yè)發(fā)展有助于提升全民的文化素質，我國合唱指揮發(fā)展歷史較短，加強對合唱指揮教育教學的研究對推動我國合唱音樂事業(yè)發(fā)展具有重要意義。針對目前我國高校合唱指揮教學中的問題，應進一步改善教學方法，建立科學規(guī)范的教學方法，推動中國合唱指揮事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐寧.新時期高校合唱指揮課教學實踐探索[J].北方音樂，2018，38（08）：107-108.

[2] 王天波.淺談高師合唱指揮課教學的改革與探索[J].音樂時空，2015（15）：59.

作者簡介：高劍霞（1979—），女，甘肅蘭州人，本科，副教授，研究方向：聲樂教育，合唱與指揮。