摘 要：對藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式進行有效的評價及分析評價的結(jié)果，是保障和促進教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文旨在對“知識講授--專題研究--課堂匯報--教師點評--發(fā)布分享”理論實踐一體化的有效教學(xué)模式進行問卷調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果，以此總結(jié)教學(xué)模式促進藝術(shù)史論課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)史論教學(xué)群;教學(xué)模式;調(diào)查;評價

藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)的評價是保障和促進教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科藝術(shù)院校管理和改革教學(xué)的重要依據(jù)。故而，這一課程群有效教學(xué)模式經(jīng)過教學(xué)模式設(shè)計，實施之后，應(yīng)通過評價方案制作相應(yīng)的教學(xué)效果評價問卷進行調(diào)查，以此較為準確地對教學(xué)效果進行評價。

1 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式評價的基本思路

1.1 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）》中指出： “深化教學(xué)改革，全面實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，嚴格教學(xué)管理，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！盵1]習(xí)近平總書記提出的“四個全面”戰(zhàn)略布局對引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，高等院校教學(xué)改革是全面深化改革的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，成為大學(xué)及學(xué)科建設(shè)“雙一流”的重要任務(wù)之一。

在過去幾年藝術(shù)史論課程群教學(xué)中，藝術(shù)史論課程教學(xué)脫離現(xiàn)實。并且，除了繼續(xù)從事理論研究的少部分學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后已然很少運用、借鑒藝術(shù)史基礎(chǔ)理論中的經(jīng)驗和資源。這是藝術(shù)史論課程群亟待進一步解決的問題。這種局面產(chǎn)生的主要原因有：

第一，教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致課程以教師講述為主，學(xué)生參與度不高;第二，作為藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，歷來不受重視;第三，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)法與手段與時代需求吻合度不高;第四，學(xué)生主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。

1.2 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式評價指導(dǎo)思想

藝術(shù)史論課程群教學(xué)始終貫穿“德藝雙馨、審美創(chuàng)新、實踐反思”的教學(xué)思想，開展“知識講授——專題研究——課堂匯報——教師點評——發(fā)布分享”理論實踐一體化的有效教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，理論與實踐交替進行，從感性認識上升到理性認識，從發(fā)散思維到創(chuàng)新思維，從具體的實踐中，不斷地反思修正，再繼續(xù)指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生和教師應(yīng)形成有效的互動，使課堂氣氛活躍，脫離死板的教學(xué)模式在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中反思。

1.3 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式評價的實施過程

教學(xué)模式評價采取課題組研發(fā)的評價方案和相應(yīng)的評價問卷。以抽樣調(diào)查的方式將問卷分為學(xué)生版和教師版兩部分進行互評，師生互評的特點使評價問卷具有可靠性、有效性和適用性。評價問卷體現(xiàn)了教師在教學(xué)中注重學(xué)生興趣、方法創(chuàng)新與合作精神的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和多方面能力。教師要注重自身各方面能力的提升，要敬業(yè)愛生。在問卷調(diào)查過程中，師生通過A、B、C、D四個等級所對應(yīng)的分值給予對應(yīng)項內(nèi)的若干提問進行評判。

評價問卷共18個提問，分屬五個項目，每項20分，A、B、C、D四項分別對應(yīng)20、15、10、5分分值。

2 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式評價結(jié)果

本次評價問卷調(diào)查由藝術(shù)史論課程群的有效教學(xué)模式開發(fā)與實踐項目組教師組織實施評價工作，組織藝術(shù)史課程班級的師生填寫問卷，再進行結(jié)果統(tǒng)計分析。評價時間為考試結(jié)束后，評價范圍為本學(xué)期開設(shè)的藝術(shù)史課程。本學(xué)期共有16個班開設(shè)藝術(shù)史課程，6授課位教師與80位學(xué)生參與互評，回收有效問卷86份。

2.1 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式教師評價分值分布

課程群有效教學(xué)模式6份教師評價表中總分分布為：1份60分、2份70分、1份75分、1份80分、1份85分，另外，評價表中的每項評分分布為：自身課堂教學(xué)管理項：1份20分、4份15分、1份10分;教學(xué)活動設(shè)計項：2份20分、3份15分、1份10分;學(xué)生的學(xué)習(xí)情況項：1份20分、2份15分、3份10分;教師的教學(xué)能力和教學(xué)情況項：4份15分、2份10分;學(xué)生成績構(gòu)成項：2份20分、3份15分、1份10分。

教師對此課程群有效教學(xué)模式評價的平均分為73分，在所有選項中，非常滿意6次、很滿意占16次、基本滿意占8次，即對課程群非常滿意度為20%、很滿意為53%、基本滿意為27%。

2.2 應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式學(xué)生評價分值分布

課程群有效教學(xué)模式80份學(xué)生評價表中總分分布為：3份65分、8份70分、17份75、23份80分、18份85分、11份90分，另外，評價表中的每項評分分布為：對教師課堂教學(xué)管理情況項：38份20分、31份15分、9份10分;對教師教學(xué)活動設(shè)計情況項：30份20分、37份15分、13份10分;學(xué)生對自己學(xué)習(xí)滿意情況項：20份20分、42份15分、18份10分;教師的教學(xué)能力和教學(xué)情況項：30份20分、30份15分、20份10分;學(xué)生對成績構(gòu)成的滿意情況項：23份20分、41份15分、16份10分。

學(xué)生對此課程群有效教學(xué)模式評價的平均分為80分，在所有選項中，非常滿意141次、很滿意占180次、基本滿意占80次，即對課程群非常滿意度為35%、很滿意為45%、基本滿意為20%。

2.3 結(jié)論

通過對本學(xué)期16個開設(shè)藝術(shù)史課程的班級中6授課位教師與80位學(xué)生互評，回收有效問卷86份的情況分析，應(yīng)用型本科藝術(shù)院校藝術(shù)史論課程群有效教學(xué)模式的總體教學(xué)情況良好，初步達到了“知識講授——專題研究——課堂匯報——教師點評——發(fā)布分享”理論實踐一體化的有效教學(xué)模式的效果。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[J].實驗室研究與探索，2018，37（06）：273.

作者簡介：李美（1992—），男，湖南溆浦人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)理論研究與藝術(shù)批評。