廖成惠

摘 要：在多年的健美操教學(xué)中，筆者深感傳統(tǒng)的以傳授技術(shù)動(dòng)作為核心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒(méi)有把學(xué)生放在主要位置，整個(gè)教學(xué)不是以學(xué)生為中心，因此筆者摸索學(xué)習(xí)目前新建的健美操“運(yùn)動(dòng)教育模式”理論系統(tǒng)，并將其運(yùn)用在自己的教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，拋磚引玉，和同行共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：健美操；運(yùn)動(dòng)；教育模式

自新中國(guó)成立以來(lái)，前蘇聯(lián)的教育觀念一直影響著我國(guó)學(xué)校體育。學(xué)校體育基本上以傳授技術(shù)動(dòng)作為核心，以教材為中心，以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師灌輸式的“教”，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生主體性，忽視學(xué)生主動(dòng)、積極的“學(xué)”，忽視和否認(rèn)學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的主動(dòng)地位，忽視了學(xué)生的興趣，積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程中日益顯示出其不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)已逐漸與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要相脫節(jié)，這就決定了體育改革的緊迫性和必要性。

自從八十年代健美操傳入我國(guó)，并進(jìn)入高校后，我們的健美操教學(xué)模式也沒(méi)有逃脫前蘇聯(lián)教育觀念的影響。而且，健美操的特點(diǎn)決定了該項(xiàng)目的教學(xué)模式比其它體育項(xiàng)目更易釆用單一的“完整示范——講解——分解示范——練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師總是主體，總是教師講解示范，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生完全沒(méi)有思考和個(gè)性發(fā)揮的空間。這種在傳統(tǒng)體育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅缺乏必要的科學(xué)鍛煉知識(shí)，缺乏獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)新精神，而且體育鍛煉能力差，因此在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)模式，可以很大程度的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，除此之外不僅能讓學(xué)生提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，而且還能提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)其終身體育技能和習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)教育模式”以學(xué)生為中心，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助學(xué)生管理和把握自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，因此，學(xué)生要在課上對(duì)自己的行為高度負(fù)責(zé)，運(yùn)動(dòng)教育模式中學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是決策者，教師通過(guò)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和教育活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)和相互交流等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。另外，與傳統(tǒng)的體育課相比，在“運(yùn)動(dòng)教育模式”中學(xué)生要學(xué)更多的內(nèi)容，包括健美操技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，賽季的角色與職責(zé)等。因此，“運(yùn)動(dòng)教育模式”中，時(shí)間是非常寶貴的，要充分利用有限的時(shí)間，盡可能使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)收獲和提高。

教師要善于集中學(xué)生注意力，要有效地發(fā)號(hào)口令，要預(yù)計(jì)課上各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，從學(xué)生進(jìn)入教室到達(dá)本隊(duì)活動(dòng)區(qū)域，到課上各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，再到每節(jié)課的結(jié)束部分。發(fā)展和維持一個(gè)積極的，可預(yù)見(jiàn)的，以完成課堂任務(wù)為導(dǎo)向的課堂氛圍。因此，在這樣的課堂氛圍中，教師用極少的時(shí)間維持課堂紀(jì)律，學(xué)生用更多的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)的各部分內(nèi)容。

那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何具體運(yùn)用科學(xué)有效的健美操“運(yùn)動(dòng)教育模式”呢？

首先是準(zhǔn)備活動(dòng)，每節(jié)課以準(zhǔn)備活動(dòng)開始，老師只簡(jiǎn)單發(fā)出相關(guān)練習(xí)任務(wù)指令，由班長(zhǎng)或體育委員帶領(lǐng)，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容可以是身體素質(zhì)類的練習(xí)，也可以是與健美操技術(shù)相關(guān)的練習(xí)，或者是兩者的結(jié)合。然后是基本部分，學(xué)習(xí)新動(dòng)作和組合時(shí)通常由教師帶領(lǐng)，教師將要點(diǎn)重點(diǎn)闡述，示范指導(dǎo)，練習(xí)或復(fù)習(xí)已學(xué)健美操動(dòng)作或組合時(shí)，通常是分組練習(xí)，由各組的組長(zhǎng)或體育委員帶領(lǐng)，教師則在旁對(duì)各組進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。在這部分，教師必須確保學(xué)生有時(shí)間練習(xí)健美操動(dòng)作技術(shù)及健美操比賽隊(duì)形變化訓(xùn)練。三是比賽部分，也就是將比賽引進(jìn)課堂，一方面可以形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一方面以賽促學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，然后學(xué)生互評(píng)，各個(gè)小組進(jìn)行比賽，教師點(diǎn)評(píng)，指出各自的健美操技術(shù)及隊(duì)形變化的問(wèn)題，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中成長(zhǎng)。四是結(jié)束部分，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)或者比賽中的杰出表現(xiàn)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生或者各組表現(xiàn)出的公平競(jìng)爭(zhēng)行為也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。

在整個(gè)授課過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)程呈動(dòng)態(tài)變化。變化的兩大原則是：以教師為主導(dǎo)的教授時(shí)間比例，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)由多到少的變化，以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)時(shí)間比例，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)由少到多的變化。這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓學(xué)生能愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，形成自我鍛煉能力。

面向新世紀(jì)，我們必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，科學(xué)合理的設(shè)置課程，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)的、身心健康的人才。健美操作為一項(xiàng)有特色、并有良好健身效果的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從誕生之日起就轟動(dòng)全世界，在世界范圍內(nèi)掀起一股健美操熱潮，之后，健美操被迅速引入到高等學(xué)校體育教學(xué)中，成為最受大學(xué)生歡迎和感興趣的體育項(xiàng)目之一。但是如何完善健美操課程，充分利用健美操教學(xué)幵展創(chuàng)新教育，豐富其內(nèi)涵，拓展其空間，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)還將是一項(xiàng)新興和發(fā)展的課題我國(guó)普通高校健美操“運(yùn)動(dòng)教育模式”的理論構(gòu)建與實(shí)證研究在以教師為中心的課堂上，教師總是完全指導(dǎo)和控制整個(gè)課堂，而學(xué)生主要的角色是服從老師的指導(dǎo)。盡管這樣的教學(xué)模式對(duì)某些體育課教學(xué)起到了作用，但是它與“運(yùn)動(dòng)教育模式”的教學(xué)目標(biāo)和戰(zhàn)略是不一致的。

因此，探索高校健美操教學(xué)模式，具有非常重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，我們必須更新教育觀念，不斷探索和創(chuàng)建有利于培養(yǎng)世紀(jì)人才的高校健美操教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]丁洪福 山東省高校健美操選修課的開設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 -體育博覽（研究版）2011（2）

[2]林楠楠 黑龍江省高校健美操課現(xiàn)狀的調(diào)查研究 -赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2011（1）

[3]王益爾 寧波市高職院校健美操教學(xué)調(diào)查與分析 -浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010（1）

[4]魯春娟 論普通高校健美操課的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策-寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010（2）

[5]崔成 管窺高校女子健美操教學(xué)-中國(guó)電子商務(wù)2010（2）

[6]王艷 陜西省部分高校健美操發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查科技信息2011（6）

[7]孫留中 廣西高校健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究 [期刊論文] -長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010（2）

（作者單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）