馬米

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元《普羅米修斯》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.從詞學(xué)文，能正確讀寫并理解“噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、忍受、遭受、承受”等詞語。

2.在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能有感情地朗讀。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定看過聽過中外的許多神話故事，也一定知道許多神話故事中的人物，下面老師說說能夠代表某個神話人物的相關(guān)信息，你來猜猜我所描述的是哪位神話人物。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意字音的準(zhǔn)確和句子的通順，特別是那些外國的名字，讀得拗口的要多讀幾次。

2.師：老師整理了課文中的一些生詞，分成了5組，請同學(xué)來讀一下，在讀準(zhǔn)字音的同時看能不能根據(jù)這一組詞語想象它們所勾勒出的故事畫面。

阿波羅 噴射 火焰（能想到畫面嗎？）

火神 歸還 饒?。ㄗx出詞語的味道來。）

普羅米修斯 忍受 遭受 承受（想到了什么樣的畫面？這一組近義詞有沒有什么區(qū)別？）

宙斯 領(lǐng)袖 氣急敗壞 懲罰（讀出詞語的意思來。）

赫拉克勒斯 挽弓 砸碎 鎖鏈（讀出詞語的感情來。）

師：每一組詞語就像一幅畫面展現(xiàn)在我們面前，把它們連在一起就是這個動人的故事。課文里一共為我們提到了5位天神，我們再來一起讀讀他們的名字。

3.師：課文講述了怎樣的故事？默讀課文。

師：像這樣了解了每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

三、深入理解，體會情感

1.師：普羅米修斯是一位天神，人類有沒有火對他沒有任何影響，他怎么就想到了要為人類拿取火種呢？

2.師：揣摩普羅米修斯的內(nèi)心活動，用“即使——我也要；就算——我也要；哪怕——我也要”說一說。從中你看到了一個怎樣的普羅米修斯？

3.師：人類開始了幸福的生活，可是宙斯的情緒壞透了，他十分惱怒，他要給為我們?nèi)祟惸萌』鸱N的普羅米修斯“最嚴(yán)厲的懲罰” ，聽聽都覺得可怕！找找吧，文中是怎么寫的？

（學(xué)生匯報(bào)交流。）

4.師：面對即將到來的酷刑，普羅米修斯是怎么回答的？看到“忍受”這個詞了嗎？心字上面有一把刀??！它在默默地告訴我們什么呢？

師：天神也會疼，天神也會痛苦，可是普羅米修斯寧愿忍受，也決不歸還火種！

師：你看到了一個怎樣的普羅米修斯？（師生合作填空。）

5.師：為了人類能夠過上擁有火的幸福生活，許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

300年過去了，風(fēng)吹雨淋的高加索山上響起的是他不屈的聲音——

3000年過去了，面對宙斯日以繼夜的折磨他毫無懼色，他不屑地冷笑著說到——

30000年過去了，他在那高高的懸崖上看到人類能幸福的生活，他微笑著滿足地說——

師：是的！他整整在那里忍受了3萬年的痛苦！是為了人類，他才被一直鎖在那里??！那么你，看到了一個怎樣的普羅米修斯？

6.師：這樣的天神，怎不讓人敬佩？讓我們帶著高興和激動的心情讀最后一段，一起為普羅米修斯的獲救而歡呼吧！

四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀

1.師：我們在課文里認(rèn)識了這么多的希臘神話人物，他們擁有人的形象，但卻擁有人不具備的法力。課文中通過講述他們的故事，描寫他們的行為舉止來刻畫他們的形象。你對他們也有了自己的認(rèn)識。讓我們再來看看他們的名字，現(xiàn)在我們再讀他們的名字，你一定會把自己的感情融入其中了。

師：現(xiàn)在就請你們拿出筆，選一個文中的諸神，用幾句話來概括出來?？梢允撬鲞^的事情，也可以是他的行為舉止，既能代表他的特征，又能體現(xiàn)出你的想法。也可以寫幾句你要對這位天神說的話。

2. 師：今天我們學(xué)習(xí)了希臘神話中關(guān)于普羅米修斯的故事，關(guān)于他的故事還有很多，同學(xué)們可以找來讀讀，或者找找其他天神的故事來閱讀。

（作者單位：北安市兆麟小學(xué)）

編輯∕徐蕊