江蘇宜興市張渚小學(xué) 湯佳云

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在學(xué)習(xí)策略二級(jí)目標(biāo)中提出，要“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他課外讀物”，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，形成有效的閱讀策略，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因而除了課堂教學(xué)之外，我們對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上教授英語(yǔ)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果很好；課后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的興趣維持時(shí)間不長(zhǎng)，始終不能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。為此兩年前我們對(duì)全校各年級(jí)的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡課外閱讀無(wú)非是因?yàn)殚喿x文本枯燥、生詞難度大，少部分學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有閱讀氛圍。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村薄弱學(xué)校，學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有充足的英語(yǔ)課外閱讀資料，家庭對(duì)英語(yǔ)不夠重視，這種情況更加嚴(yán)重。而隨著年級(jí)升高，對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不感興趣的人數(shù)也逐漸增加，這也說(shuō)明如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀興趣會(huì)隨著時(shí)間慢慢消退。如何將他們的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，筆者將結(jié)合本校具體情況，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、What to read?——找到學(xué)生熱愛(ài)的繪本材料

教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“假若內(nèi)心的燈沒(méi)有點(diǎn)燃，只有奇思異想的火炬在身外旋轉(zhuǎn)，結(jié)果便如同一個(gè)關(guān)在黑暗土牢里的人身外有火光旋轉(zhuǎn)一樣。”學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，缺少一盞能照耀他努力前行的信念之燈，那么他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生命活力就沒(méi)有被激發(fā)，課外閱讀勢(shì)必成為他所厭煩的威逼與利誘。繪本相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)面閱讀材料，圖文并茂，且每一個(gè)繪本都是一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的故事，而故事本身就是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用范例，能讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言的魅力。良好的繪本教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維品質(zhì)以及文化理解意識(shí)。

為此，我們選擇了“攀登英語(yǔ)”“麗聲拼讀故事會(huì)”等多套英語(yǔ)繪本，此系列是專(zhuān)門(mén)為促進(jìn)我國(guó)5～12歲兒童英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展而研發(fā)的英語(yǔ)分級(jí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，它涵蓋了小學(xué)英語(yǔ)一至六年級(jí)英語(yǔ)課程內(nèi)容，同時(shí)還滲透情感教育和人文關(guān)懷，有利于全面提高兒童英語(yǔ)素質(zhì)。

另外，不同年段的學(xué)生的閱讀興趣也是不同的，中低年段更喜歡看圖，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的趣味性要求比較高，教師要根據(jù)不同年段的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇材料。如繪本“Feelings”講述了主人公disappointed，scared，brave等多種感覺(jué)，讓學(xué)生明白成長(zhǎng)的路上會(huì)發(fā)生很多事情，有好事也有壞事，但是要保持一個(gè)良好的心態(tài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。此繪本詞匯量較大，且需要學(xué)生有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，比較適合高年級(jí)的學(xué)生閱讀。

二、How to read?——策略指導(dǎo)幫助學(xué)生克服閱讀障礙

當(dāng)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)特別薄弱時(shí)，進(jìn)行策略的顯性指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是一個(gè)好辦法。小學(xué)生詞匯量小，閱讀速度慢，英語(yǔ)閱讀興趣不濃，教師正確的策略指導(dǎo)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。

首先，要告訴學(xué)生閱讀的主要目的是獲取信息，要著眼于理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)整體閱讀，不能過(guò)多糾結(jié)于文中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。如果在閱讀過(guò)程中頻繁地查字典，會(huì)影響閱讀速度，降低閱讀樂(lè)趣，打擊學(xué)生閱讀的信心。其次，教師要消除學(xué)生對(duì)生詞的焦慮，告訴他們?nèi)绻陂喿x中遇到生詞很正常，只要不影響理解，可以帶著生詞閱讀，并可以通過(guò)上下文、圖片來(lái)猜測(cè)詞義或整個(gè)句子所表述的意思。然后，如果想提高閱讀的精確性，可以借助詞典來(lái)解決，建議放在全文閱讀后進(jìn)行。最后，每次閱讀完以后，讓學(xué)生做個(gè)“有心人”，把學(xué)到的新詞“采”到“采蜜集”中，長(zhǎng)期積累，讓學(xué)生不僅體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更有“收獲滿滿”的成就感。

三、Independent reading——積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能動(dòng)性

要打造學(xué)生的自主閱讀能動(dòng)性，保持學(xué)生持久的閱讀興趣，需要教師采取積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們平時(shí)采取了以下措施：1.班內(nèi)每周評(píng)選一次“閱讀之星”，能大聲流利朗讀繪本并且能夠和同學(xué)一起分享 “采蜜集”的同學(xué)都可以當(dāng)選。2.為閱讀材料書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告。下圖便是筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的讀書(shū)報(bào)告：

寫(xiě)好的讀書(shū)報(bào)告可以讓學(xué)生夾在閱讀過(guò)的書(shū)目后面，供后讀者翻閱參考。3.小組合作，由“閱讀之星”帶領(lǐng)小組成員一起閱讀。4.激勵(lì)學(xué)生“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的閱讀都會(huì)有難度，因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于讀，不要怕讀錯(cuò)，對(duì)于在原有基礎(chǔ)上有較大進(jìn)步者，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、love to read——多渠道創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠有效激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，教師可以通過(guò)多種渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)營(yíng)造閱讀氛圍。作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校外圍所能提供的閱讀環(huán)境實(shí)在有限，為此，我們?yōu)閷W(xué)生做了以下精心安排：1.英語(yǔ)廣播。每周廣播都會(huì)播放一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目。如English songs,Rhyme,Poem等。2.節(jié)目會(huì)演。學(xué)校每次舉行的大型演出，必定要有一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目?？梢允钦n本劇、英語(yǔ)歌曲等。比如在上學(xué)期的“校園文化藝術(shù)節(jié)”，五年級(jí)的同學(xué)就師生同臺(tái)演出了改編的課本劇Cinderella。3.博文長(zhǎng)廊學(xué)校建造“博文長(zhǎng)廊”，是專(zhuān)門(mén)供學(xué)生課間閱讀的地方。長(zhǎng)廊里放置了一些英語(yǔ)繪本，學(xué)生隨時(shí)都可以到長(zhǎng)廊里暢讀。4.設(shè)立閱讀時(shí)間。每周安排2次午間閱讀，每次20分鐘，發(fā)放圖書(shū)館的經(jīng)典繪本供學(xué)生閱讀交流。5.制作英語(yǔ)閱讀手抄報(bào)，小組合作，由老師指定主題、明確要求，年級(jí)內(nèi)舉行比賽。6.每學(xué)期評(píng)選“閱讀之星”，由同學(xué)和老師共同推薦，在學(xué)校集會(huì)時(shí)由校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。7.高年級(jí)舉行講故事比賽。由學(xué)生自選一個(gè)喜歡的繪本故事，小組合作，講演結(jié)合，老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)具體包括四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“四部曲”的開(kāi)展與當(dāng)前所倡導(dǎo)的提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是一脈相承的。通過(guò)近兩年的摸索努力，我們?cè)俅握{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣大大提高，自主學(xué)習(xí)能力也得到較快提升。以原來(lái)的四年級(jí)為例，升入六年級(jí)后，整個(gè)年級(jí)不能堅(jiān)持課外閱讀的比例已經(jīng)由原來(lái)的46.7%降為21%。

閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生。”在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略，幫助學(xué)生掌握閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。只要教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì)在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。?