新課改理念的提出，促進了傳統(tǒng)教學理念的變革。在新課改的發(fā)展趨勢下，歷史課堂的改革優(yōu)化勢在必行，本文通過介紹新課改下的歷史課堂教學現(xiàn)狀，提出新課改下歷史課堂的優(yōu)化策略，以提升歷史課堂的教學有效性。

新課程標準的提出，極大地沖擊了傳統(tǒng)的歷史課堂教學，對歷史教師教學也提出了新的任務要求。這使得教師需要根據(jù)新時代的發(fā)展變化，及時制定具有針對性的教學措施，促進歷史課堂的優(yōu)化發(fā)展。

一、新課改對于歷史教學的要求

新課改旨在樹立以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揮學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。其實，新課改就是對傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教育模式的一種變革。在新課改下，人們對歷史學科的教學提出了新要求。

（一）歷史教學要以探究為主

傳統(tǒng)的歷史教學以教師的講解為主，但是這種模式不能夠充分發(fā)揮課堂教學的活力。新課改注重探究問題，一般包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題三個方面的內容。

（二）新課改注重學生的思維訓練

歷史知識的學習不僅僅是對學生進行文化的普及，更重要的是讓學生通過對歷史的學習拓寬自身的知識面，通過對歷史事件的思考來訓練自身的思維方式。

（三）注重學生的參與性

新課改將學生視為教學的主體，注重在課堂上利用一切有利因素來調動學生的積極性，給學生創(chuàng)造更多獨立思考的機會，使得學生主動參與課堂學習。

二、歷史課堂教學現(xiàn)狀

作為一門文科課程，歷史學科的知識內容具有嚴肅性、細節(jié)性以及較強的人文性。目前，不少歷史教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，教學理念落后，課堂教學還是以教材講解為主，過于強調理論知識的學習，忽視學生的參與積極性。歷史是一門文字記憶較多的學科，但是其課程內容是豐富多彩、錯綜復雜的，其知識涉及面廣，學習的難度較大。教師在教學中采取“填鴨式”的灌輸方式，使得學生學習過于被動，其自主思維不能得到很好的鍛煉，無法滿足現(xiàn)代歷史教學的要求。在歷史的教學評價中，一般以知識點的考察為主，但是歷史教學考察評價的內容制定得過于死板，讓學生覺得課堂學習不重要，知識體系是一成不變的，只需要在臨考前對知識點進行突擊背誦就可以，其逐漸就會懈怠課堂的學習。

除此之外，雖然各個學校在新課改的趨勢下也都開展了相應的改革，但是還是存在一定的誤區(qū)。一是教師認為新課改就是減少其在課堂上的講解，但是新課改并不是“少講”，只是給學生提供更多自主學習的空間；二是過于注重新課改開展的形式化，課堂安排較為自主化，給予了學生過多的自學空間。但是，青少年階段的學生學習的自覺性不高，很容易造成課堂教學時間的浪費，不能很好地達到新課

改的目的。

三、新課改下歷史課堂的優(yōu)化策略

（一）開展多元化的歷史課堂教學

在新課改下，傳統(tǒng)的以教師為主的教學講解模式顯得不切合實際，要采取多元化的教學方法，營造一種輕松的課堂氛圍，讓學生感受到歷史學習的直觀性與真實性，提高其參與學習的積極性。教師要在教學中運用多媒體技術，將歷史教學以圖片、音頻以及視頻等方式在課堂上展示給學生，使得歷史事件的講解更加生動和具體，激發(fā)學生的學習興趣。針對歷史學習較為枯燥的特點，教師還可以在教學時創(chuàng)設相關的情景，包括歷史會議的舉辦、歷史事件的演繹等，讓學生以角色扮演的方式參與課堂學習，通過親身的實踐加強其對于史實的認知，讓其能夠親身感受歷史的真實性，提高其自身的歷史學習能力。

（二）加強教師的職業(yè)素養(yǎng)

歷史教師要正確認識新課改的意義，作為教學組織的主導力量，要不斷地提高自身的教學水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進教學能力的提升。教師要積極參加各類歷史研討會，做好歷史教學的信息溝通，及時調整自身的教學策略；多閱讀相關的專業(yè)書籍，及時更新自身的教學觀念，使得教學更加貼合社會發(fā)展的實際。教師在教學中要注重與學生的溝通互動，及時進行課堂學習的反饋，對學生的課堂表現(xiàn)進行總結，加深學生對于課堂內容學習的印象，提高歷史課堂教學的有效性。

（三）開展合作探究式學習

新課改注重發(fā)揮學生的自主學習能力，教師在組織課堂教學時，可以根據(jù)學生的實際情況，將學生進行學習小組的劃分，讓其在課堂中能夠進行合作式的探究學習。教師要合理組織課堂教學，以相關的歷史問題為引導，讓學生以小組的形式進行問題的探究，積極展示小組討論成果。其間，教師只是充當一個答疑解惑的角色，對學生的課堂討論及成果展示給予一定的指導，給予學生充分的學習自主權，促進學生自主學習興趣的提升，使得其以一種更加積極的態(tài)度參與到課堂學習中，促進歷史課堂教學的優(yōu)化。

四、結語

新課改是順應時代發(fā)展的一種新型教學理念，注重學生在教學中的主體地位，是對現(xiàn)有教學資源的一種有力整合，對當代教師的教學活動提出了更多的要求。新課改下，歷史課堂的教學優(yōu)化要以學生為主，為學生的歷史學習創(chuàng)造更多的有利條件，輔以教師幫助，不斷提高課堂學習的有效性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（遼寧省遼陽市第一高級中學）

作者簡介：趙娥（1968-），女，遼寧遼陽人，高級教師，主要從事一線歷史教學工作。