摘 要：以工業(yè)40為特征的信息時(shí)代對高職教育課堂教學(xué)提出了新的要求。為適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，翻轉(zhuǎn)課堂20不再僅僅以學(xué)生為主，以翻轉(zhuǎn)為特色，更重要的是加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，成為符合現(xiàn)代教育的新型教學(xué)形式。本文以化工安全課程為例，研究和設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂20的高職化工安全的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂20；高職；化工安全；教學(xué)改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂20在高職化工安全課程教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式分為三部分，分別為課前準(zhǔn)備、課中進(jìn)行和課后指導(dǎo)。這三部分是緊密聯(lián)系的，是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。

1.課前準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂2.0時(shí)代，我們不僅要準(zhǔn)備與課程相關(guān)的微課、慕課、文檔、資源鏈接等切合主題、生動(dòng)有趣的項(xiàng)目資源，還要設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的思維利用提供的資源。為了完成設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供的資料，甚至主動(dòng)尋找更多的資料。這就要求教師必須精心做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.課中進(jìn)行。常見的課堂互動(dòng)模式有以下幾種形式：（1）分組討論。每個(gè)小組按照教師之前布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，討論分為三個(gè)節(jié)點(diǎn)：第一節(jié)點(diǎn)，共同討論，各抒己見；第二節(jié)點(diǎn)，整理修改，優(yōu)化設(shè)計(jì)；第三節(jié)點(diǎn)，互相評比，最優(yōu)設(shè)計(jì)。通過這樣的方式，拓展學(xué)生的思維，鍛煉其語言表達(dá)能力增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。（2）小組辯論?；ぐ踩n程特別適合小組辯論，無論是對法律法規(guī)、安全禁令的記憶，還是安全意識的樹立，都可以通過這種形式。辯論不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了邏輯思維能力。（3）情境模擬?；ぐ踩n程有大量事故案例。原始的教學(xué)方式是為學(xué)生提供文字資料或播放視頻，但是收效甚微，學(xué)生覺得枯燥。借助翻轉(zhuǎn)課堂2.0模式，采用情境模擬，學(xué)生自己設(shè)定角色，準(zhǔn)備道具，利用課堂模擬事故發(fā)生和事故處理，然后總結(jié)歸納事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生如何處理安全隱患，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）實(shí)踐式教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。要完成一個(gè)設(shè)備的事故操作，需要學(xué)生課前做大量的準(zhǔn)備，不僅包括設(shè)備的相關(guān)知識，還包括事故處理的安全技能、人員的調(diào)配和協(xié)調(diào)等內(nèi)容。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂沒有統(tǒng)一的范式，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每一門課程、每一堂課都以獨(dú)特的模式進(jìn)行教學(xué)，完成知識的內(nèi)化。

3.課后指導(dǎo)。為了保證前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的效果，教師必須重視課后環(huán)節(jié)。只有課后環(huán)節(jié)做好了，才能真正完成創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。課后是項(xiàng)目的實(shí)施和完善階段，真正使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，讓創(chuàng)新項(xiàng)目得到落地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取的過程，更有所產(chǎn)出，使學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂20在化工安全課程的具體應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以“受限空間作業(yè)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例，展示以翻轉(zhuǎn)課堂20為教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前包括資料準(zhǔn)備和資料學(xué)習(xí)兩部分。其中資料準(zhǔn)備分為四部分：一是受限空間作業(yè)指導(dǎo)書的要求和格式；二是受限空間作業(yè)八大禁令視頻；三是受限空間作業(yè)相關(guān)知識文檔；四是受限空間作業(yè)指導(dǎo)書模板。資料學(xué)習(xí)由學(xué)生完成。

課中包括討論、實(shí)踐、展示三部分。其中討論為分組討論，第一節(jié)點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書，并提出在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題；第二節(jié)點(diǎn)互相討論，小組優(yōu)化整組的作業(yè)指導(dǎo)書，并評出最優(yōu)的作業(yè)指導(dǎo)書；第三節(jié)點(diǎn)每組派出代表展示小組的作業(yè)指導(dǎo)書，要求詳細(xì)敘述設(shè)計(jì)想法、需要的資料和設(shè)計(jì)成果。每個(gè)組按照最優(yōu)的方案進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，教師全程考核和指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中遇到的問題，對作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行修改。展示環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過班級QQ群、微信群進(jìn)行成果展示，教師給予點(diǎn)評。以上三部分全部由教師和學(xué)生共同完成。

課后包括反思總結(jié)和成果創(chuàng)新兩部分，反思總結(jié)由教師完成，總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生出現(xiàn)的問題、常犯的錯(cuò)誤，整理成文檔，通過微信等形式發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。成果創(chuàng)新由學(xué)生和教師一起完成，設(shè)計(jì)操作規(guī)程。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂2.0在高職化工安全課程中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)智慧教育提供了具體可行的方法論，同時(shí)對教師的課堂教學(xué)能力和信息設(shè)備的操作水平提出了更高的要求。

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注：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“基于微課、微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化工安全課程教學(xué)中的創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：ZJC1316041）。

作者簡介：周新新（1984— ），女，遼寧建平人，講師，碩士，研究方向：化工類職業(yè)教育。