黃仕棋

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須具備的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低將對(duì)學(xué)生一生有著重大的影響。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力也提出了相應(yīng)的要求，如能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；探索并了解運(yùn)算律（加法的交換律和結(jié)合律、乘法的交換律和結(jié)合律、乘法對(duì)加法的分配律），會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）；能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法等等要求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力 小學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 基本技能 堅(jiān)持訓(xùn)練 良好習(xí)慣

計(jì)算能力是孩子們在小學(xué)階段必須形成的基本技能之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，將會(huì)直接或者間接影響到人生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 計(jì)算在生活中隨處可見。根據(jù)小學(xué)生個(gè)性習(xí)慣的差異，不穩(wěn)定，容易受外界因素影響的特點(diǎn)，在做計(jì)算題時(shí) ，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、計(jì)算習(xí)慣差、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，下面就談?wù)勗谟?jì)算中的幾點(diǎn)建議。

計(jì)算是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須具備的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低將對(duì)學(xué)生一生有著重大的影響。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，主要做到以下幾個(gè)方面。[1]

一、要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性。

小學(xué)階段是學(xué)生許多行為習(xí)慣、品質(zhì)形成的最佳時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，計(jì)算能力不僅是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)要求，同時(shí)也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)以至今后一生的發(fā)展都起作重要的作用。我們可以看到，在小學(xué)階段單元檢測中，計(jì)算所占的比例都在35-40%之間，可見其分量，因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，教師必須有足夠的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)性的計(jì)算訓(xùn)練、理解和掌握計(jì)算法則是關(guān)鍵

提高學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)性的計(jì)算訓(xùn)練，就要從低年級(jí)時(shí)盡早入手，嚴(yán)格、認(rèn)真地長進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)；特別是一定要讓學(xué)生熟練掌握“加減法口決表”，“乘法口決表”，常用的加法乘除簡便運(yùn)算的數(shù)字組合規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在以后的計(jì)算學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，得心應(yīng)手。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分認(rèn)知，以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。

同時(shí)在訓(xùn)練中要加強(qiáng)計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)充分地參與，使他們充分感知、理解算理。掌握常用的計(jì)算技巧，例如：在教學(xué)25×18時(shí)，有的學(xué)生可能進(jìn)行豎式計(jì)算，有的學(xué)生可能是看成25×（20-2）=500-50=450進(jìn)行運(yùn)算，還有的學(xué)生可能是看成25×2×9=450進(jìn)行運(yùn)算，顯然后兩種方法是更高效的，但如果是在計(jì)算25×28時(shí)，把25×（30-2）=700-50=700這種算法與25×4×7=700這種算法進(jìn)行比較，顯然后一種算法更快，像這樣的事例很多。因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，掌握各種運(yùn)算的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、專題專項(xiàng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

中、高年級(jí)計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、復(fù)雜性，一些常見的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算沒有特定的規(guī)律，必須通過強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來解決。我對(duì)此進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練主要內(nèi)容有：1、在自然數(shù)中1～10每個(gè)數(shù)的平方數(shù)；2、一些特定的計(jì)算結(jié)果，如125×8=1000，25×4=100 ；3、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的常用數(shù)字如1/8，3/8，5/8，7/8，3/4，1/5，1/10，1/20；4、圓周率的從π到10π的值等。這些特殊的計(jì)算結(jié)果在作業(yè)練習(xí)、生活中使用的次數(shù)是很多的，熟練地掌握并牢記，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)收到良好的作用，產(chǎn)生較高的效率。

三、長期堅(jiān)持、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生良好的計(jì)算思維習(xí)慣需要在長期的計(jì)算中形成，需要長期的堅(jiān)持和不斷的總結(jié)規(guī)律，學(xué)生的計(jì)算能力從認(rèn)識(shí)數(shù)字開始時(shí)就開始，但準(zhǔn)確高效的計(jì)算是在長期不斷的訓(xùn)練中形成的，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的過程中形成的，想在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高計(jì)算能力和形成良好的計(jì)算習(xí)慣是根本不可能的，例如：在進(jìn)行筆算訓(xùn)練時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)有這樣的習(xí)慣，那就是在草稿紙上進(jìn)行練習(xí)時(shí)，習(xí)慣性的從一張紙的中間開始書寫，然后向四周，寫到最后就是擠得密密麻麻，這樣一來，就有可能點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，看錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)答案；這都是因?yàn)橛?jì)算書寫習(xí)慣不好而引發(fā)的常見問題，因此計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。[2]

另外教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開展班級(jí)計(jì)算競賽，評(píng)比計(jì)算小能手等活動(dòng)。但同時(shí)我們不得不承認(rèn)，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的學(xué)生數(shù)感強(qiáng)，對(duì)數(shù)字運(yùn)算及規(guī)律的探索能主動(dòng)認(rèn)知，有的學(xué)生可能對(duì)語言文字較敏感，對(duì)數(shù)字及計(jì)算規(guī)律的認(rèn)知?jiǎng)t接受慢一些，這種情況下，教師則要有足夠的耐心，進(jìn)行有規(guī)律地、專項(xiàng)地進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)學(xué)生的對(duì)數(shù)字的敏感度，對(duì)數(shù)字運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)知程度。還要注意培養(yǎng)仔細(xì)審題、認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣，計(jì)算教學(xué)還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題及認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教師不只是籠統(tǒng)的要求仔細(xì)檢查，而是要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，嚴(yán)格要求，形成習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。同時(shí)，注重計(jì)算過程中的糾錯(cuò)也是一種良好計(jì)算習(xí)慣，教師要注意總結(jié)學(xué)生在各類計(jì)算中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以分類指導(dǎo)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，每隔一段時(shí)間，讓學(xué)生再看一下，這樣、在計(jì)算過程中，學(xué)生對(duì)已犯過的錯(cuò)誤就會(huì)警覺許多，從而避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，對(duì)在計(jì)算過程中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師還應(yīng)主動(dòng)和他們交談，共同總結(jié)問題所在，幫助學(xué)生克服畏難的情緒，盡力使他們克服學(xué)習(xí)中的各種困擾。

參考文獻(xiàn)

[1]胡光銻.《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》光明日報(bào)出版社，1990.

[2]楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》高等教育出版社，2004.